高校網(wǎng)球分層次教學(xué)的實(shí)踐

石健東

【摘 要】本文論述高校網(wǎng)球分層次教學(xué)的實(shí)踐，在高校的網(wǎng)球課程教學(xué)過程中，教師需要深入研究網(wǎng)球教學(xué)的現(xiàn)狀，將分層次教學(xué)方法應(yīng)用于高校網(wǎng)球教學(xué)中，并提出分層次教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、評(píng)價(jià)方法分層等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高校網(wǎng)球? 分層次教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11C-0164-02

學(xué)習(xí)網(wǎng)球不僅可以改善學(xué)生的精神面貌與氣質(zhì)，而且可以健身。但是不少高校學(xué)生對(duì)網(wǎng)球缺乏熱情，均是不得已被迫選擇網(wǎng)球這門課，致使教學(xué)效果受到影響。因此，在網(wǎng)球教學(xué)過程中，教師需要按照學(xué)生實(shí)際情況分配訓(xùn)練的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。然而，雖然不少高校均開設(shè)網(wǎng)球的課程，但是教師沒有采取有效的教學(xué)方法與對(duì)策，課程的選擇同樣沒有按照技能的專項(xiàng)與學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層，造成學(xué)生學(xué)而不精。將分層次的教學(xué)方法應(yīng)用于高校網(wǎng)球的教學(xué)中，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效果。

一、將分層次教學(xué)方法應(yīng)用于高校網(wǎng)球教學(xué)的必要性

伴隨國(guó)內(nèi)教育不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曀刭|(zhì)教育理念，同時(shí)素質(zhì)教育理念不斷完善與發(fā)展。然而，在新課改的背景下，各種問題逐漸顯露，一個(gè)嚴(yán)重問題是在既有教學(xué)系統(tǒng)中，無法充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，沒有尊重學(xué)生主體性，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展受到約束。就教學(xué)內(nèi)容而言，沒有不斷發(fā)展和完善，經(jīng)常是單一化、一成不變與程式化。教師在網(wǎng)球教學(xué)方法與內(nèi)容方面，沒有及時(shí)進(jìn)行更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容以及方法無法與學(xué)生心理、生理需求相適應(yīng)。所以，不少高校教育者開始尋求一種有效的教學(xué)方式，旨在突破當(dāng)前所面臨的教學(xué)困境，渴望找到一條適合高校學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的教學(xué)之路。

近幾年，基于網(wǎng)球教學(xué)的需求，開始出現(xiàn)分層次的教學(xué)方法理念，這種教學(xué)方法是指教師按照學(xué)生客觀存在的差異，對(duì)高校學(xué)生實(shí)施分層次的教學(xué)，根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生制定針對(duì)性教學(xué)方案，同時(shí)融合各個(gè)層次的教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。近幾年基于新課改要求，教師也越來越尊重學(xué)生個(gè)體性的差異，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，高校網(wǎng)球教學(xué)開始構(gòu)建教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，并且遵循人性化與科學(xué)化。經(jīng)過不斷實(shí)踐，高校網(wǎng)球教學(xué)中開始大范圍應(yīng)用分層次的教學(xué)方法，但事實(shí)上，有數(shù)據(jù)表示當(dāng)前將近53%的教師并沒有形成分層次教學(xué)理念，將近76%的網(wǎng)球教師無法在網(wǎng)球教學(xué)中合理應(yīng)用分層次的教學(xué)方法。究其原因，高校學(xué)生的身體素質(zhì)存在巨大差異，學(xué)生網(wǎng)球的基礎(chǔ)存在差異，導(dǎo)致網(wǎng)球教學(xué)中分層次的教學(xué)方法應(yīng)用受限。

二、當(dāng)前高校網(wǎng)球教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）落后的教學(xué)方式

目前在高校的網(wǎng)球教學(xué)中，諸多教師仍舊以體能訓(xùn)練的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)，將大量的時(shí)間浪費(fèi)在體能練習(xí)上，在網(wǎng)球理論的授課以及實(shí)踐演練的時(shí)間花費(fèi)上相對(duì)較少。此外，教師在進(jìn)行網(wǎng)球理論教學(xué)時(shí)，也多以教材口述的方式進(jìn)行，將教材中的示范性動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單展示，讓學(xué)生模擬，未能將其運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中。學(xué)生在訓(xùn)練中消耗了大量的體能，導(dǎo)致在接下來的理論教學(xué)中無法集中過多的精力，教師落后的教學(xué)方式無法對(duì)學(xué)生形成很強(qiáng)的吸引力。而且，教師因?yàn)檫^于重視個(gè)人體能的練習(xí)，這在一定程度上不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的養(yǎng)成，即使學(xué)生通過體能訓(xùn)練提高了個(gè)人能力，但是缺少團(tuán)隊(duì)合作精神，還是無法提高網(wǎng)球水平。

（二）陳舊的教學(xué)理念

在眾多高校的網(wǎng)球教學(xué)中，很多教師仍舊采用落后的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這也是教師教學(xué)理念無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新的主要原因。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，網(wǎng)球教學(xué)創(chuàng)新十分必要。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，拋棄陳舊的教學(xué)理念，這對(duì)學(xué)生來說能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，此外教師還能審視教學(xué)中存在的問題，這在一定程度上有助于網(wǎng)球事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

（三）網(wǎng)球教師資源不足

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人與指導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有重要地位。高校部分網(wǎng)球?qū)I(yè)教師需要擔(dān)任多個(gè)年級(jí)的網(wǎng)球教學(xué)任務(wù)，這無疑給網(wǎng)球教師增加了工作量，教師的教學(xué)精力有限，這在一定程度上影響了教師教學(xué)理念、教學(xué)方式的創(chuàng)新。此外，就是高校為解決網(wǎng)球教師資源不足的問題，會(huì)招聘缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆高校生進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)，由于缺少足夠的網(wǎng)球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，仍沿用過去的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中消磨了對(duì)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)興趣及熱情。網(wǎng)球教師資源不足也是影響高校網(wǎng)球教學(xué)創(chuàng)新的又一重要原因。

三、分層次教學(xué)方法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）教學(xué)內(nèi)容分層

在高校網(wǎng)球教學(xué)過程中，教導(dǎo)、戰(zhàn)技與戰(zhàn)術(shù)在高層次學(xué)生中應(yīng)用效果顯著。就身體素質(zhì)的提高與基礎(chǔ)技術(shù)等內(nèi)容而言，傳授對(duì)象主要為低層次學(xué)生，就高層次學(xué)生而言，需要適當(dāng)補(bǔ)充。這種教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)方式，不僅可以提高教學(xué)效率，尊重高校學(xué)生主體地位，而且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以先評(píng)估學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)水平與相關(guān)知識(shí)掌握情況。如果學(xué)生層次水平比較低，可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。若是高水平學(xué)生，教師可以提高難度，必要時(shí)可以組織這些學(xué)生比賽，這樣不僅能夠讓低層次學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)，又能讓高層次學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

在高校網(wǎng)球教育教學(xué)的過程中，教師可以按照學(xué)生各個(gè)層次情況制定教學(xué)目標(biāo)，使得每個(gè)學(xué)生均可以完成教學(xué)目標(biāo)。例如，可以把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為可視化教學(xué)的評(píng)定表，以便網(wǎng)球教師能夠在評(píng)定表中對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行確定。若學(xué)生各項(xiàng)條件與身體素質(zhì)比較好，則應(yīng)制定一個(gè)較高的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生的身體素質(zhì)比較弱，則不應(yīng)該制定較高的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于身體素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生，需要制定與這群學(xué)生實(shí)際情況相符的目標(biāo)，不可以制定過高的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生能夠掌握為宜，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在高校網(wǎng)球教學(xué)的過程中，需要始終遵循因人而異原則，對(duì)學(xué)生實(shí)際要求進(jìn)行調(diào)整，有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，盡量讓各個(gè)學(xué)生都可以對(duì)分層次的教學(xué)方法進(jìn)行體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法分層

在高校網(wǎng)球教學(xué)的過程中，需要按照各個(gè)層次學(xué)生情況，采取針對(duì)性教學(xué)方式。對(duì)于高層次學(xué)生而言，也就是體育能力與身體條件相對(duì)較好的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要以點(diǎn)撥、提示與引導(dǎo)為主。通過這種教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生感受到自己主體地位受到尊重，又可以將學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮出來。尤其在新時(shí)代，高校網(wǎng)球的教學(xué)可采取高科技手段，滿足學(xué)生視覺層面的要求，簡(jiǎn)言之，教師可以利用多媒體技術(shù)，對(duì)高水平比賽的錄像與視頻進(jìn)行播放，使得學(xué)生可以及時(shí)學(xué)習(xí)與觀摩。就低層次學(xué)生而言，也就是體育能力與身體條件相對(duì)較差的一些學(xué)生，在實(shí)施網(wǎng)球教學(xué)的過程中，則不能采取高層次學(xué)生的教學(xué)方法，需要采取反復(fù)示范與講解方式，推動(dòng)這類學(xué)生進(jìn)步。這樣能夠不斷提高學(xué)生的感知能力，幫助學(xué)生掌握基本技術(shù)，繼而提高網(wǎng)球水平。

例如，在實(shí)際教學(xué)的過程中，由于高層次水平的學(xué)生在接受一些基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，會(huì)感到枯燥乏味，而低層次水平的學(xué)生在接受高技能的知識(shí)教學(xué)時(shí)，無法理解所學(xué)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)低層次水平的學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。而一些層次水平比較高的學(xué)生，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠得以實(shí)踐應(yīng)用。

（四）評(píng)價(jià)方法分層

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單一，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)差異考慮不到位，這種評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性。而體育的基礎(chǔ)設(shè)施、遺傳因素與成長(zhǎng)環(huán)境等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)受到影響。因此，在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的成果時(shí)，需要充分考慮上述因素，按照不同學(xué)生實(shí)際的情況，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，實(shí)施區(qū)別評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師需要掌握各種評(píng)價(jià)的方法，做到與時(shí)代要求相符，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。

例如，在具體教學(xué)的過程中，高校網(wǎng)球教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)外的一些體育活動(dòng)，加強(qiáng)身體素質(zhì)。教師告知學(xué)生活動(dòng)結(jié)束以后需要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估，對(duì)學(xué)生個(gè)人掌握知識(shí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)引起重視。此外，教師在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，可讓基礎(chǔ)相對(duì)較差的一些學(xué)生學(xué)習(xí)與觀摩，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生自信心。

總之，在高校網(wǎng)球教學(xué)中，基于網(wǎng)球自身的特殊性，學(xué)生比較容易喪失學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了高校網(wǎng)球的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)高校學(xué)生身體素質(zhì)與網(wǎng)球水平等情況，針對(duì)性地應(yīng)用教學(xué)方法。而分層次教學(xué)方法在高校網(wǎng)球的教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，這種教學(xué)方法能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與評(píng)估方法等進(jìn)行分層，充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，使得學(xué)生主體地位受到尊重，不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能夠提高教學(xué)效果。

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