高職院?！半p創(chuàng)”型師資隊伍建設(shè)途徑

李青

【摘 要】本文論述高職院?！半p創(chuàng)”型師資隊伍的建設(shè)，分析“雙創(chuàng)”型師資隊伍建設(shè)思路，提出“雙創(chuàng)”型師資隊伍建設(shè)的具體途徑：加強培訓(xùn)，培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”理念與知識結(jié)構(gòu)的教師隊伍;建立“雙創(chuàng)”型教師激勵機制;優(yōu)化“雙創(chuàng)”型教師培養(yǎng)模式;建立兼職教師隊伍，嚴格兼職教師隊伍的聘用與管理。

【關(guān)鍵詞】“雙創(chuàng)”師資隊伍? 建設(shè)途徑? 高職院校

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11C-0099-02

高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線需要的，德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)人才，特別是“雙創(chuàng)”型人才。“雙創(chuàng)”型就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思維，以及塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人生哲學理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的生活方式。由此可見，“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)是素質(zhì)教育的升華與深化，也是經(jīng)濟全球化背景下高職院校適應(yīng)時代發(fā)展需要的必然選擇。高職院校的人才培育特征決定了師資隊伍也應(yīng)該是“雙創(chuàng)”型的。本文擬在教學實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，論述高職院?！半p創(chuàng)”型師資隊伍建設(shè)之途徑。

一、“雙創(chuàng)”型師資隊伍建設(shè)思路

“雙創(chuàng)”型，需要教師具有廣博的理論知識、豐富的社會閱歷，能夠成為學生的榜樣與導(dǎo)師。然而，目前高職院校教師來源渠道比較單一，第一種渠道是“從學校到學?！?，即教師在高校畢業(yè)后就直接在高職院校教書，科研能力與理論知識比較強，但實踐能力相對薄弱，課堂也是教師實踐活動的唯一場所。第二種渠道是“從企業(yè)到學校”，就是學校從企業(yè)聘請有關(guān)專業(yè)的工程師到學校任教，培養(yǎng)學生的實踐能力，但是這些教師往往缺乏理論知識、教學方法與具體的教學經(jīng)驗，容易出現(xiàn)“有理說不清”的局面。這兩種渠道來源的教師，如沒有相互的溝通交流與提升，是難以達到“雙創(chuàng)”型標準的。

針對教師來源渠道單一，難以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型師資的問題，可通過以下思路予以解決：一是轉(zhuǎn)變校企合作方式，建立校企合作的教師選聘機制。利用學校與企業(yè)合作開發(fā)項目的契機，加強學校教師與企業(yè)工程師和技術(shù)人員的聯(lián)系，形成雙向互動的人才交流方式，促進教師與企業(yè)技術(shù)人員的互動發(fā)展。企業(yè)的優(yōu)秀工作人員，都可以成為學校的教師，突破兼職教師傳統(tǒng)的固有慣例，從而達到學校與企業(yè)共享資源和共創(chuàng)利益之目的。二是采用校校聯(lián)合的方式，共享優(yōu)質(zhì)教師資源。為了促進高職院校的共同健康發(fā)展，學校之間可以建立合作關(guān)系，共享優(yōu)質(zhì)的教師資源。例如學校間選派優(yōu)質(zhì)教師進行經(jīng)驗交流，并建立互聘制度，為學校營造共同發(fā)展的格局。通過這一做法，各校間能相互學習，取長補短，解決“雙師”型教師來源比較單一的問題。

二、“雙創(chuàng)”型師資隊伍建設(shè)的具體途徑

（一）加強培訓(xùn)，培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”理念與知識結(jié)構(gòu)的教師隊伍?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出，各高校應(yīng)該廣泛開展討論式教學、啟發(fā)式教學、參與式教學，擴大小班化教學的覆蓋面，引導(dǎo)教師把國際最新研究成果、國際學術(shù)前沿成果、實踐經(jīng)驗與課堂教學互相結(jié)合，注重培育學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感與創(chuàng)新思維。要做到這些要求，首先需要加強對教師的培訓(xùn)工作，建立具有“雙創(chuàng)”理念和知識水平的教師隊伍。培訓(xùn)工作可以從以下幾個方面展開：

一是職前培訓(xùn)。我國大多數(shù)高職院校在教師的職前培訓(xùn)上，都只強調(diào)教師說課的方式，在某種程度上有利于課堂教學效率的提高，但缺乏對教學實踐活動與教育活動的整體把握。對此，教師在培訓(xùn)過程中應(yīng)融入真實的實踐教學工作環(huán)節(jié)，校內(nèi)專業(yè)教師與學生模擬真實的“聽眾”，上課后由學生與專業(yè)教師對試講教師打分，提出相應(yīng)的意見，把這些意見匯總后反饋給試講教師。

二是在職培訓(xùn)。首先，搭建實訓(xùn)基地是在職培訓(xùn)工作的核心和重要手段。高職院?？梢越⒁詫I(yè)顧問委員會為核心，以“家長制”專業(yè)顧問聘用法為主要手段的“雙創(chuàng)”型教師培訓(xùn)基地。專業(yè)顧問委員會由學校專業(yè)骨干、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)三方構(gòu)成，職責主要是制訂教學計劃，開展專業(yè)設(shè)置，制訂關(guān)于教師能力、教學內(nèi)容、教學大綱等的標準和要求。專業(yè)顧問委員會的重要責任，就是建立校企雙方密切的合作管理，積極開展“雙創(chuàng)”型實訓(xùn)基地建設(shè)。“家長制”專業(yè)顧問聘用法就是從企業(yè)聘請行政領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)業(yè)務(wù)專家做專業(yè)顧問。其次，建立培訓(xùn)相關(guān)保障制度是培訓(xùn)工作的重要保障。加強師資隊伍的培訓(xùn)，應(yīng)保證教師擁有充足的實踐機會，對此可建立彈性的實踐鍛煉時間制度，把教師參與實踐培訓(xùn)時間作為晉升的一個重要條件，從而激發(fā)教師積極投入實踐培訓(xùn)活動中。同時，對培訓(xùn)教師也應(yīng)提供相應(yīng)的安全和待遇保障，使教師在培訓(xùn)過程中無后顧之憂。學校也可以通過多種形式激發(fā)企業(yè)參與合作的積極性，為專業(yè)教師定崗實踐活動的開展創(chuàng)造有利的條件。

三是職后培訓(xùn)。在職后培訓(xùn)工作中，學校應(yīng)擔當扶持者的身份與角色。如學校可以利用寒假、暑假、周末時間安排教師到一線工作場所開展實習，加強教師與一線工程師的交流與溝通;聘請經(jīng)驗豐富的專家在課余時間到學校為教師進行培訓(xùn);也可以建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺，以“線上提問和線上回答”的方式，幫助專任教師解決在實踐教學中存在的疑惑;還可以派有關(guān)教師去國外進行考察，學習國外學校與企業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗，提高教師“雙創(chuàng)”水平。

（二）建立“雙創(chuàng)”型教師激勵機制。高職院校在師資隊伍建設(shè)過程中，應(yīng)注重建立“雙創(chuàng)”型教師的激勵機制，完善教師的待遇制度，為教師發(fā)展做長遠規(guī)劃，實現(xiàn)教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展。

第一，應(yīng)建立完善的激勵性薪酬機制與績效導(dǎo)向機制，盡可能做到按勞分配，把個人貢獻體現(xiàn)出來。學校在設(shè)計具體的分配制度時，應(yīng)把薪酬的差距拉開，將勞動成果的差異性體現(xiàn)出來，從而吸引優(yōu)秀人才到學校來參與教學管理工作。同時，學校還可以淘汰一些沒有達標的教師，促進人才資源的合理有效流動，為培育優(yōu)質(zhì)教學人才做保障。

第二，應(yīng)設(shè)計合理的教師素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃。如學?？梢栽O(shè)計科學的教師培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標，關(guān)注教師內(nèi)心的需要，全面提升教師的素質(zhì)、技術(shù)能力和專業(yè)知識。當人才培養(yǎng)方案設(shè)計好之后，學校應(yīng)開展可行性研究，并且對方案實施的過程做全方位的評估，了解人才培養(yǎng)方案是否滿足教師的現(xiàn)實需要，全面推進人才培養(yǎng)方案的有效實施。

（三）優(yōu)化“雙創(chuàng)”型教師培養(yǎng)模式?！半p創(chuàng)”型教育之開展，需要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。如學校可以選派一些教師到企業(yè)做相應(yīng)的輪訓(xùn)工作，輪訓(xùn)工作每三年一次，培訓(xùn)經(jīng)費由學校自身承擔。也可以建立長效的人才培養(yǎng)管理機制，培養(yǎng)內(nèi)容根據(jù)教師的狀況與企業(yè)狀況來確定，開展“雙創(chuàng)”型教師素質(zhì)培育工作。還可以采用校辦企業(yè)模式來培育“雙創(chuàng)”型教師。具有一定實力的高職院?？梢猿浞纸柚陨淼男袠I(yè)優(yōu)勢，爭取行業(yè)部門與主管部門的支持。如學?？梢愿鶕?jù)師資隊伍狀況與開設(shè)專業(yè)的狀況，在充分調(diào)查市場行業(yè)需要狀況基礎(chǔ)上，投資興建校辦企業(yè)。在企業(yè)類型上，可以選擇商貿(mào)企業(yè)、小型的生產(chǎn)加工企業(yè)、物流企業(yè)等，也可以設(shè)立專業(yè)的咨詢中介機構(gòu)、審計中介機構(gòu)、會計中介機構(gòu)，具體有服裝外貿(mào)、商品印刷、貨物配送、食品加工、飲食便利店、超市、書店等部門，這樣既能鍛煉專業(yè)一線教師的實踐能力，也能解決學生的實習基地問題。

（四）建立兼職教師隊伍，嚴格兼職教師隊伍的聘用與管理。兼職教師在職業(yè)技術(shù)教育中有著重要的作用，可以彌補技能實訓(xùn)課程師資力量的不足，也能提高教師的專業(yè)水平，密切學校和社會的聯(lián)系，保持學校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，是“雙創(chuàng)”型師資隊伍的有力補充。

在建立兼職教師隊伍時，學校應(yīng)注重兼職教師隊伍的聘用與管理，建立全面的兼職教師聘用制度，使兼職教師隊伍得以規(guī)范化運作。同時，遵循嚴格的程序來聘用兼職教師，各個系部根據(jù)教研與專業(yè)教學需要來選擇擬聘用的教師，最后由學院的主管院長做出審定，并頒發(fā)聘書和簽訂任教的協(xié)議書，從而保障兼職教師質(zhì)量和管理水平。

此外，高職院校應(yīng)建立完善的專業(yè)師資人才信息庫。這是一項復(fù)雜且系統(tǒng)的工程，需要不斷更新人才信息庫，實施動態(tài)化的管理模式，建立來源比較穩(wěn)定的動態(tài)兼職教師隊伍。各高職院校應(yīng)建立密切合作關(guān)系，做到互通有無，掌握各專業(yè)師資人才需要狀況。同時，也可以采用現(xiàn)代化的信息傳媒手段，與人才市場和職業(yè)介紹所等機構(gòu)建立密切的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，從而完善師資人才信息庫，實現(xiàn)人才資源共享。

【參考文獻】

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