“三全育人”理念下高職院校思想政治教育的協(xié)同模式探索

陳志芳

【摘 要】本文論述“三全育人”理念下高職院校思想政治教育的協(xié)同模式，提出在思想觀念多元化的當下，高職院校的思想政治教育要應(yīng)對諸多挑戰(zhàn)，探索三全育人理念下高職院校思想政治教育協(xié)同新模式，即以思想政治教育工作為中心，輔導員協(xié)同學生群體、思想政治理論課教師、專業(yè)教育課程教師、職能部門行政職工、家長和社會等多方力量，共同做好高職院校思想政治教育工作。

【關(guān)鍵詞】三全育人? 高職院校? 思想政治教育? 協(xié)同模式

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11C-0032-02

隨著經(jīng)濟社會的全球化和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，我國高職院校的思想政治教育工作面臨諸多挑戰(zhàn)。既有傳統(tǒng)問題，如高職院校學生思想不成熟，文化基礎(chǔ)差，自制力較差和學習主動性不強等問題;又有新問題，如思想觀念多元化導致思想動向和行為模式的異化，對信息分辨篩選能力不強等。面對這些新形勢、新問題，高職院校思政教育工作就必須以三全育人理念為指導，思政工作隊伍應(yīng)協(xié)同高職院校各方力量和校外家長、社會力量，系統(tǒng)有效地開展思想政治教育工作。

一、三全育人理念下的協(xié)同理論

三全育人理念在20世紀80年代就已提出，但沒有形成系統(tǒng)的研究，直到《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確提出。三全育人理念是一種更為全面、包容和系統(tǒng)的教育教學指導思想，要求全員育人、全程育人、全方位育人。系統(tǒng)的協(xié)同理論由著名物理學家哈肯提出。協(xié)同理論認為，開放系統(tǒng)與外界各系統(tǒng)之間既相互影響又相互作用，進行物質(zhì)或者能量的交換，從而不斷自我完善和發(fā)展，在管理系統(tǒng)中具有復雜開放的天然普適性。

按照三全育人理念下的協(xié)同理論，高職院校的思想政治教育大系統(tǒng)中，任何子系統(tǒng)之間都相互影響、相互作用。如以輔導員為主體的思政教育子系統(tǒng)、以思政課程教師為主體的思政教育子系統(tǒng)、以學生自身為主體的思政教育子系統(tǒng)、以學生家長為主體的思政教育子系統(tǒng)和以社會大環(huán)境為主體的思政教育子系統(tǒng)等共同構(gòu)成高職院校的思政教育大系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)相互影響、相互作用，相互交流教育信息和能量，共同發(fā)揮思政教育作用，從而促進高職院校大學生成長成才，立德樹人。

二、高職院校思想政治教育協(xié)同開展過程中的問題

（一）沒有有效調(diào)動學生的自我教育和自我管理意識。思想政治教育工作要想富有成效，最本質(zhì)的是激發(fā)學生內(nèi)生動力，主動接受校方的思政教育。但目前高職院校的思政教育工作效果不佳，往往只是完成學校下達的學生管理和教育任務(wù)，沒能促使學生利用各種資源和途徑進行自我教育和自我管理。這一方面是學生自身的原因，高職院校學生存在自制力不強、發(fā)展方向定位不清、自我教育動力不足等問題，在自我價值認定中往往在過高和過低之間徘徊。另一方面是社會現(xiàn)實所致，當前的高職院校更為強調(diào)其職業(yè)特性，更多注重于專業(yè)學習和現(xiàn)實利益回報，而忽視了思想政治教育方面的引導。

高職院校沒有有效利用各項事務(wù)性工作，通過學生的自我管理來開展思政教育。比如學生學籍管理、資助工作、心理健康教育、醫(yī)療衛(wèi)生、水電保障等方面的工作，是確保學校教育教學活動正常進行、維護學生正常生活秩序的保證，同時也是學生進行自我管理的契機。但是在具體性事務(wù)開展中，往往與學生的關(guān)系是問題處理關(guān)系，甚至是矛盾對立關(guān)系，缺少以此為契機的思想政治教育引導，更談不上到思想政治教育的高度。

（二）思政課程教育與日常思政教育工作脫節(jié)。思政課程專任教師與思政教育專職輔導員分屬不同部門，一般來說前者在公共基礎(chǔ)部，后者在學工部，兩個思政教育主體之間交集小，很難在思想政治教育工作中形成合力。另外，思政課程專業(yè)教師與思政教育專職輔導員工作任務(wù)不同，任務(wù)分割造成思想政治教育工作理論和實踐相脫節(jié)。前者負責思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)等公共必修課和大學生心理健康教育等公共選修課的教學任務(wù)，后者負責學生日常管理、資助、宿舍管理、就業(yè)指導等工作。思政課程課堂教學內(nèi)容相對單調(diào)空泛，而日常思想政治教育往往缺乏理論指導，很多時候僅限于完成各項事務(wù)性工作，思想政治教育效果不佳。由此造成高職院校思政課程教育與日常思政教育工作脫節(jié)的問題。

（三）專業(yè)教育教學與思想政治教育溝通合作不夠密切。高職院校管理主要分兩條主線，一條是教學管理，一條是學生管理。專業(yè)教師分屬教務(wù)處，輔導員分屬學工處，兩方面的學生管理工作理應(yīng)密切配合、相輔相成，但在實際工作中，往往存在責任不清，相互推諉扯皮的現(xiàn)象。比如學生上課遲到曠課等紀律問題，專業(yè)老師覺得這應(yīng)該交給輔導員解決，這是學生管理問題，但是輔導員認為這是課堂紀律問題，是專業(yè)教師教學責任，理應(yīng)專業(yè)教師來解決。課堂紀律問題本質(zhì)上是思想政治教育工作，但專業(yè)教師和輔導員都是有責任的，需要專業(yè)教師在課堂上進行一定的思想政治教育，也需要輔導員課前課后進行教育引導。思想政治教育工作與專業(yè)教育教學的隔閡，嚴重影響了高職院校教風和學風建設(shè)，影響了思想政治教育工作的效果。

（四）學校教育與家庭教育和社會教育溝通聯(lián)動不夠。在家庭教育方面，高職院校學生的思想政治水平很大程度上受家庭教育影響，無論是從教育時長、教育的一致性和持續(xù)性，還是教育的影響程度來看，家庭教育對孩子的思想政治教育影響重大。但當前高職院校的思想政治教育沒有主動保持與家庭教育的經(jīng)常性溝通聯(lián)動，而且家長也存在觀念的誤區(qū)，覺得孩子在學校，教育就是學校的事情，家長鞭長莫及。在社會教育方面，高職院校思想政治教育工作往往局限于校內(nèi)，與社會各系統(tǒng)溝通較少，因而與社會的信息聯(lián)動有限，高職院校的思想政治教育效果大打折扣。

三、三全育人理念下高職院校思想政治教育協(xié)同模式探索

（一）日常思想政治教育工作與學生自我思想政治教育協(xié)同活動模式。高職院校的團委、學工等部門，應(yīng)開展豐富多彩的以課堂活動、宿舍文化、校園環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)安全、心理健康等為主題的學生活動，并以這些學生活動為載體，通過傳統(tǒng)的教育手段和新興的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，融入對學生的思想政治教育和引導，使整個校園形成一種積極進取的氛圍，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，也幫助學生解決碰到的具體性問題。例如，日常思想政治教育工作的內(nèi)容方面，在3月份開展學習雷鋒無私奉獻精神的志愿服務(wù)活動，4月份的資助誠信感恩教育活動或者清明尋根活動，5月份的心理健康教育活動或者傳承端午文化，熏陶愛國主義精神活動等。在思想政治教育工作方式方面，采用分組學習討論、對立辯論、分宿舍學習比拼、外出實踐等主動學習和自我教育的方式來開展。還可以增加以宿舍為單位的專業(yè)賽事、豐富多彩的體藝賽事和技能培訓等，把學習氣氛和競賽氛圍帶回到宿舍，形成良性自主學習和團隊合作的文化氛圍。占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)平臺新陣地，引導學生充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)契機，創(chuàng)新理念發(fā)展自我，同時也培養(yǎng)篩選和辨別信息的能力，自覺抵御外來意識形態(tài)的滲透。

（二）高職院校全體教職工隊伍“三全”思想政治教育協(xié)同工作模式。實現(xiàn)思想政治理論課程教師、專業(yè)課程教師、各行政教職工和思想政治教育工作者全方位結(jié)合。大家以學生的未來生活和職業(yè)成就為中心，把政治理論課程、專業(yè)課程、行政工作和思想政治教育全方位結(jié)合起來。

1.思政課程教師與輔導員隊伍有效融合。鼓勵輔導員承擔高職院校思想政治理論課程，支持思政課程教師兼任輔導員，或者定期開展兩者的溝通交流活動，從而實現(xiàn)思想政治教育工作理論和實踐相結(jié)合，做到既把握高職院校學生的思想動向，又能進行專業(yè)的思想政治引導和教育。

2.專業(yè)教師積極開展課程思政教育。專業(yè)教師必須把思想政治教育融入課堂專業(yè)教學，實行“導師制”，不僅擔任專業(yè)知識和技能的教師，也擔任人生發(fā)展和規(guī)劃的導師，從專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的高度進行思政教育。專業(yè)教學要充分挖掘?qū)I(yè)課程體系中的思政教育元素，如專業(yè)領(lǐng)域行業(yè)前景、社會背景、相關(guān)工作單位性質(zhì)、專業(yè)崗位的素質(zhì)要求，以及達成職業(yè)目標的大學學習生涯規(guī)劃等，分配定量課時開展相關(guān)思想政治教育。比如組織模擬招聘、簡歷制作大賽、工作情景模擬和組建項目團隊等，有效地將學生帶入實際工作場景，訓練實際工作思維，鍛煉提升其實際工作能力和業(yè)務(wù)水平。

3.高職院校各行政工作人員也應(yīng)起到思想政治教育作用。高職院校具體行政性事務(wù)與學生學習生活密切相關(guān)，這些都是開展思政教育工作的良好契機。因而行政工作人員應(yīng)該轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的工作理念和方式，不局限于為學生解決問題，還要趁機進行思想政治教育和引導。比如教務(wù)工作中的考試誠信教育，資助工作中的感恩教育，后勤部門工作中的生活自理能力教育等。

（三）以“學生成長成才”為核心的家、校、社會思想政治教育協(xié)同關(guān)懷模式。高職院校學生的思想意識狀況與家庭環(huán)境、社會閱歷和個人經(jīng)歷息息相關(guān)。因而，高職院校學生的思想政治教育工作必須促進家校聯(lián)合，加強與社會的聯(lián)系。輔導員要定期或不定期地與學生家長聯(lián)系，定期向家長匯報學生在校的情況和近期的思想動向，對于重大事項務(wù)必向家長進行通報，也需多向家長了解學生情況，共商解決對策。全社會創(chuàng)建良好的思想政治教育氛圍和環(huán)境，要加強輿論引導和注重媒體宣傳報道，尤其是新型媒介比如微博、貼吧、論壇和微信公共平臺的輿論引導，形成有利于實施思政教育的氛圍和環(huán)境。學習活動和實踐活動要盡可能考慮放到社會大環(huán)境中開展，一方面促使理論和實踐的結(jié)合，另一方面讓學生增長社會閱歷。

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