從《奇跡男孩》芻議基礎(chǔ)教育階段、英語教育中的品格培養(yǎng)

胡薇

電影是再現(xiàn)和反映生活的一門藝術(shù)，它用畫面的形式來記錄和描述思維、傳遞語言符號和社會文化。電影《奇跡男孩》改編自美國著名作家Raquel Jaramillo Palacio的同名小說，講述了一個有面部缺陷的小學生奧吉如何從如履薄冰到樂觀積極融入校園生活的勵志故事。電影雖然有個別之處的哀愁，卻給觀眾帶來了一種美式的輕松與明快，也引發(fā)了我們對基礎(chǔ)教育階段英語教育中文化品格培養(yǎng)的思考。

一、 美國的品格教育

品格，英語翻譯為“character”，源于古希臘語，原意為烙?。╥mpression）?！缎屡＝蛴⒄Z詞典》將“character”定義為“個人的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的總和”。在美國，雖然教育倡導者對品格的概念沒有達成一致的看法，各個州和學區(qū)都有自己的標準，但是因受到“天賦人權(quán)”“民主主義”“公民教育理念”等思潮的影響，各大標準都充分地體現(xiàn)了西方世界傳統(tǒng)的四美德，即：慎思、勇敢、自律、公正，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的核心價值，即培養(yǎng)一個具備良好人格，能適應社會發(fā)展，維護美國社會強大、穩(wěn)定和繁榮的民主公民。電影《奇跡男孩》如一面鏡子，正好讓觀眾看到了品格教育在美國基礎(chǔ)教育階段的鮮明特征。

（一）培養(yǎng)學生的公正與堅韌

美國人相信上帝平等看待所有的人，不考慮身體條件或者是經(jīng)濟地位。這種信念被轉(zhuǎn)化成一種主張——所有人有平等的機會在生活中獲得成功。影片中，圖仕曼校長面對欺負奧吉的同學是校董的朋友、學校捐款大戶的時候，表明公正立場;期末結(jié)束，當圖仕曼校長把獎項頒給主人公奧吉，這樣一個面部略有不同卻努力積極向上的孩子，讓他驕傲而自信地站在所有人面前時，他用身份和權(quán)利給學生們再次解釋了人“生來平等”的美國精神。除了公正，美國品格教育還特別注重培養(yǎng)學生走向社會所需的一些人格特征，如堅韌、不氣餒、有毅力等這些非智力因素。主人公奧吉從依賴頭盔到坦然面對自我，在他人異樣的眼光、嘲笑、排擠中一次次證明自己、一次次不言放棄，最終贏得了自我，是堅韌和勇氣的表現(xiàn)。

（二）教會學生尊重與善良

《奇跡男孩》是一部充滿著愛、表達著尊重和善良的影片。這種尊重和善良來自三個不同的社會層面：以圖仕曼校長為代表的學校教育;以杰克·威爾太太為代表的社會教育;以奧吉母親普爾曼太太為代表的家庭教育。你應該忘不了圖仕曼校長與奧吉第一次見面時風趣的自我介紹;你也會被杰克·威爾太太那段善良的話語而感動：“你弟弟那么懂事都被他嚇哭了，你覺得他在學校會怎么樣？”當然，你更不舍被密密縫在影片中奧吉母親普爾曼太太對兒子的愛與尊重。正如奧吉在畢業(yè)典禮上說的那樣："善良無處不在，你所需要做的就是看看。所以，我想，我們只是看看，一直在尋找善良。事實上，善良到處都是。"

（三）培養(yǎng)學生的誠信與正義

奧吉入校后，通過在科學測試中給同學杰克抄襲來獲取友誼改變被孤立的情感狀態(tài)。然而通過這種手段贏來的友誼顯然是不牢靠的，不久之后就遭遇了危機，而他們友誼的重建最終是建立在他們以誠相待并積極反抗欺侮、宣揚正義的基礎(chǔ)之上。在美國品格教育中，誠信解釋為能以誠信的態(tài)度去對待他人，信守承諾，待人處世秉承表里如一;對正義的理解為：秉持公平原則，胸懷正義，對于對的事，能勇敢表達自己的想法并付諸行動。

二、 品格培養(yǎng)與英語教育

回顧英語教育的近代發(fā)展，從20世紀80年代初提出英語教育與品格培養(yǎng)結(jié)合的Widdowson、Candlin等人，到二語學習動機研究專家D·rnyei（2005）把學習二語的動機納入“人的全面發(fā)展”框架內(nèi)考慮，不斷有學者主張品格教育與英語教育相結(jié)合。他們認為：個體的思維知道行動，行動影響習慣，習慣形成品格;同樣，品格也影響人的思維，思維又通過語言影響與他人的交往。因此，英語教育應該通過語言的輸入，影響人的品格和思維。[1]正如王才仁（1996）指出的：我們是教學語言，言為心聲;語言是行為，行為是思想支配而表現(xiàn)的外在活動。[2]

英語是英美國家最主流的社會語言，也是英美文化的一種媒介。在英美文化中，必備品格主要表現(xiàn)為尊重與理解：尊重與理解人的個性與權(quán)益;公平與公正：公平地對待每個人，賦予每個人公平的機會，具有團隊合作意識;創(chuàng)新與勇氣：能對事物質(zhì)疑并勇于表達自己的情感和想法;關(guān)愛與感恩，會主動給予他人表示關(guān)愛并對他人的關(guān)愛表示感恩。美國的品格教育源于古希臘德行倫理學，在品格教育目標上，將培養(yǎng)良好品格為最終目標;在品格教育形式上，注重學生的品格實踐能力，強調(diào)品格教育的生活性和自然性，這恰恰可以彌補我國過去品格教育多為刻意性和目的性的不足;在教育方式上，摒棄機械灌輸;并尊重個體發(fā)展，注重個體能動性，這些都為我過的品格教育朝著更為人性化的方向前行提供了有價值的參考。

基礎(chǔ)教育階段是學生良好品格、生活習慣、文明道德養(yǎng)成的最重要階段，也是學生可塑性最佳的年齡階段。我國基礎(chǔ)教育階段的品格教育離不開中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的積淀與思想支持，但與此同時，也應在繼承和傳承的基礎(chǔ)上，站在全球化視野下，吸收外來文化品格教育中的合理成分。而基礎(chǔ)教育階段的英語教育，正如一座橋梁，架在中西文化的交流中，也架在兩種文化的相互學習和互補中。

英語作為基礎(chǔ)教育階段的一門學科，它的價值不僅僅在于提高學生的學科知識和發(fā)展學科技能，更需要促進學生在心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會責任等方面的發(fā)展?；A(chǔ)教育階段英語學科中的品格教育也是基礎(chǔ)教育品格教育的重要組成階段。在“立德樹人”導向下的《英語課程標準》（2017）將英語教育定義成：英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。[3]為了促進英語教育課程中的品格教育，《英語課程標準》（2017）分等級在文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向三個維度對品格教育的內(nèi)容作出了具體的規(guī)定。例如，在二級目標中品格教育體現(xiàn)在：在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣;再如四級目標這樣描述到：能在學習中相互幫助，克服困難，能合理計劃和安排學習任務(wù)，積極探索適合自己的學習方法，有明確的學習需要和目標，對英語學習表現(xiàn)出較強的自信心。[4]由此可見，英語教育中的品格培養(yǎng)主要體現(xiàn)在文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向三個維度。

三、 從《奇跡男孩》看品格培養(yǎng)的途徑

品格的培養(yǎng)是一個長期的過程，品格培養(yǎng)的途徑也很多，我們通過電影《奇跡男孩》來透析在美國教育中品格培養(yǎng)的一些方法，對照我國的基本國情，為我國基礎(chǔ)教育階段英語教育的品格培養(yǎng)提供可參考性途徑。

（一）優(yōu)化教育“外”環(huán)境

所謂教育“外”環(huán)境主要是指學校教育與社會導向。學校是教育的“外”環(huán)境，教師的所作所為對于身心尚未健全的基礎(chǔ)教育階段的學齡兒童而言，是榜樣是楷模。影片中的老師們用他們的“言”與“行”支持著孩子們在正確的道路上不斷前行，值得我們每一位教育工作者學習。校長平等的對待奧吉，接納奧吉，并用心選擇三位小伙伴帶奧吉熟悉校園。在杰克和朱利安打架之后，沒有取消杰克的獎學金或者將其開除，他告訴杰克事物都有兩面性，讓杰克感受到打架是不正確的事，但卻是為了朋友而值得做的事情。面對帶著權(quán)勢壓迫感的朱利安爸媽，沒有軟弱，依然態(tài)度誠懇，不卑不亢的與他們交流朱利安對奧吉的霸凌事件，他理解小孩兒犯的錯誤，只要人格是好的，也包容犯過錯誤的小孩，所以只讓朱利安停課兩天，在朱利安為自己做的事情感到抱歉的時候，校長和藹而溫暖的告訴朱利安沒關(guān)系。還有充滿幽默感的布朗先生又或者是別的老師們，他們有著極高的個人素質(zhì)與道德，傳授孩子們知識，也帶給孩子溫暖。課堂上可親的教學，充滿鼓勵的看著每一個孩子。似乎他們都知道，每個小孩兒都不一樣，有優(yōu)點也有缺點，但都值得被關(guān)愛，值得被大人們溫柔以待。

改善教育“內(nèi)環(huán)境”，在英語教育中，我們應該重視英語教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。中國有句古話：“楊愔重其德業(yè)，以為人之師表?！痹谟⒄Z教育教學過程中，英語教師不但需要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語知識，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，還需要培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)和各項積極的心理品質(zhì)。因此，對于英語教師而言，除了應具備教師的一般素養(yǎng)之外，還應該具備英語學科教師所特有的素質(zhì)，它包括：1.需要掌握基本的語言學知識與外語習得理論，具備英語專業(yè)知識與技能，具備跨文化交際能力與技巧;2.具備對英語文化的詮釋和理解的能力，智慧與知識、膽識與勇氣、公平與正義、節(jié)制與謙讓的必備品格以及發(fā)展性思維能力和邏輯性思維能力;3.知曉將這些品格與思維能力運用到具體的英語教學活動中。在具體的教學過程中體現(xiàn)在，認真挖掘英語教材中所蘊含的品格教育因素，積極創(chuàng)設(shè)能進行品格教育的真實語言環(huán)境，注重品格教育實踐，發(fā)揮學生在品格教育中主體地位，以身作則，陶冶與熏陶。

（二）改善教育“內(nèi)”環(huán)境

家庭是教育的“內(nèi)”環(huán)境，改善教育“內(nèi)”環(huán)境，首先要獲取家庭對英語教育的認同。影片中，懂事的姐姐付出所有的隱忍給予弟弟最多的貼心和愛護，給父母最多的理解和體諒;樂觀的爸爸用同性之間的感召力引領(lǐng)兒子明白男子漢的責任和擔當;更有堅韌的媽媽用心的引導和不懈的堅持。由此可見，在學校開展英語教學活動的同時，我們也應該重視英語教育在家庭教育中的延伸。這種延伸首先應該在家長中形成正確的輿論導向，即讓家長全面認識英語教育價值取向，改變過去將英語作為交流、應試“工具”的知識價值取向，重新審視英語的文化價值和認知價值。其次，要讓家長樹立敢于讓孩子“受苦”的意識，正確對待“挫折教育”。影片《奇跡男孩》奧吉的媽媽頂住丈夫反對的壓力，“狠心”地把自己小心翼翼呵護在家的孩子送到學校，讓他承受“別人嘲笑的眼光和任意的欺負”并鼓勵奧吉“你天生與眾不同，不必躲躲藏藏”。也正如最近美國大法官約翰·羅伯茨參加兒子的初中畢業(yè)典禮發(fā)表的那段演講說的那樣：在未來的很多年中，時不時地，我祝福你被不公正地對待，因而你會知道公正的價值。我祝福你會遭受背叛，因為它會讓你感受到忠誠的重要性。我祝福你有時會有壞運氣，因而你會意識到概率和運氣在人生中扮演的角色，并且理解你的成功并不完全是你應得的，而其他人的失敗也并不完全是他們所應得的。我祝福你遭受剛剛好的痛苦，能讓你學會同理心。[5]由此可見，品格教育不僅僅需要正面的引導，也需要與外部現(xiàn)實磨合融入的艱難歷程。

結(jié)語

《奇跡男孩》奧吉用自己的機智和善良感動了所有人，成為了大家心中的“奇跡”，而這種“奇跡”的產(chǎn)生更源自一個有力的來自學校和家庭的品格教育。品格教育具有社會性、引導性和教育性，它不僅僅是一個或多個活動，而是個體長期成長的過程，也是教育者和受教育者相互影響，相互學習的過程。品格教育在基礎(chǔ)教育階段的英語教育中主要體現(xiàn)在文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向三個方面，而要促進品格教育在英語教育中的發(fā)展，學校教育和家庭教育成了不可或缺的兩大主要支持系統(tǒng)。

參考文獻：

[1][2]義務(wù)教育英語課程標準（2017）[M].中華人民共和國教育部，2017：3-7.

[3]龔亞夫.英語教育新論：多元目標英語課程[M].北京：高等教育出版社，2015：184.

[4]王才仁.英語教學交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996：127.

[5]百家號.“我祝你不幸且痛苦”美國大法官在兒子畢業(yè)典禮上的致辭引爆朋友圈[EB/OL].（2017-07-11）[2018-06-15]http：//

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