如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)

顏萍萍

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)人才的要求越來越高。企事業(yè)單位要求人才不僅僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，最為重要的是具備良好的思維素質(zhì)。因此，從小開始培養(yǎng)小學(xué)生的思維素質(zhì)變得極其重要。而小學(xué)科學(xué)就是在素質(zhì)教育基礎(chǔ)下培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)的重要課程，主要針對(duì)如何通過小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；思維素質(zhì)

小學(xué)生是祖國未來的希望，所以針對(duì)小學(xué)生實(shí)行的各種教學(xué)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)。在素質(zhì)教育的要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)變成了教育界極其重視的一方面內(nèi)容。所以，以小學(xué)科學(xué)教育為載體的學(xué)生思維素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)，漸漸地引起教育界的關(guān)注和支持。所以本文主要從小學(xué)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)的重要性和如何在小學(xué)科學(xué)教育中通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)這兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、小學(xué)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)的重要性

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維雖然非常活躍，但是不愿意將活躍的思維運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，原因就是日常的教學(xué)方式非常呆板，讓學(xué)生不愿意在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用自己的思維。還有另一方面的原因就是老師在日常的教育過程中喜歡通過應(yīng)試教育的方式單方面灌輸知識(shí)，不注意學(xué)生的思維素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生活躍的思維到了初高中反而退化。所以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式能夠極大程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的活躍思維能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到引導(dǎo)和重視，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.通過實(shí)驗(yàn)觀察、記錄以及報(bào)告分析提升學(xué)生思維的敏捷性

小學(xué)生的思維雖然活躍，但是沒有經(jīng)過很好的鍛煉，就會(huì)使得思維漸漸退化。通過小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過程中觀察事物發(fā)展的經(jīng)過，指引學(xué)生的思維方向，在記錄實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和文字轉(zhuǎn)化能力。最后通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析的過程，在學(xué)生的思考過程中鍛煉學(xué)生的思維能力。通過上述的實(shí)驗(yàn)過程能夠切實(shí)提升小學(xué)生的思維敏捷性。

3.強(qiáng)化思維培養(yǎng)，提高學(xué)生思維品質(zhì)

通過小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)中強(qiáng)化思維培養(yǎng)，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提升學(xué)生思維品質(zhì)，讓小學(xué)生從小就培養(yǎng)出良好的思維運(yùn)用能力。

二、如何在小學(xué)科學(xué)教育中通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)

小學(xué)科學(xué)教育課程在過去的小學(xué)教育中一直處于弱勢(shì)地位，經(jīng)常被重要課程擠占課時(shí)，很多學(xué)校的科學(xué)教育課程成為擺設(shè)。在素質(zhì)教育的推行下小學(xué)科學(xué)教育課程漸漸地引起了教育界的關(guān)注，因此，小學(xué)科學(xué)教育課程作為培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)的重要課程，如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)成為本文探討的重點(diǎn)。

1.通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)

過去的應(yīng)試教育背景下，小學(xué)的科學(xué)教育課程并不受老師和學(xué)生的重視。所以，老師在上課過程中總是喜歡用照本宣科的方式教授給學(xué)生科學(xué)知識(shí)?？墒?，科學(xué)知識(shí)作為建立在實(shí)踐上的知識(shí)，僅僅靠老師的口頭講述，并不能讓科學(xué)知識(shí)深刻地留在孩子的心中。小學(xué)生整體年紀(jì)很小，動(dòng)手能力還很強(qiáng)。所以，能夠活動(dòng)起來的事物更加能夠引起學(xué)生的興趣。老師可以在平時(shí)的科學(xué)教育課程中演示一些能夠在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在日常教學(xué)中通過觀察實(shí)驗(yàn)而深刻地理解相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。另外，老師也可以在一些課程中間穿插一些實(shí)驗(yàn)課，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室里觀看實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們對(duì)照著書上的內(nèi)容觀察實(shí)驗(yàn)，其間要多注意與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正地將課本知識(shí)轉(zhuǎn)發(fā)為思維素質(zhì)。比如科教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的“它們吸水嗎”這個(gè)課時(shí)就可以用來演示實(shí)驗(yàn)。

2.通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)

演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用，但是通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果有了一定的認(rèn)識(shí)。再通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中來，通過不斷的設(shè)問、情景假設(shè)、注意事項(xiàng)等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中更加深刻地明白實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用到哪些方面的知識(shí)，最大限度地鍛煉了學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)。

通過上述內(nèi)容的表述可知，小學(xué)生處于思維最為活躍的年齡段，更加應(yīng)該引起教師的重視。通過小學(xué)科學(xué)教育的深入實(shí)行，讓小學(xué)生獲得有效的科學(xué)培養(yǎng)。通過小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷地鍛煉自己的思維能力。通過小學(xué)科學(xué)教育中老師和學(xué)生的深入溝通交流使學(xué)生能夠不斷地拓展自己的思維，真正培養(yǎng)自己的思維素質(zhì)。

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編輯 張珍珍