淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)策略

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國對素質(zhì)教育的重視程度逐漸提升，創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，學(xué)生擁有了創(chuàng)新思維才能夠產(chǎn)生問題意識，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)。對小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識形成的要素進(jìn)行分析，并對其數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)策略加以闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；問題意識；教學(xué)策略

由于受一些傳統(tǒng)觀念的影響，人們在課堂把提問的權(quán)利授予了教師，教師幾乎成了課堂全部問題的提出者，學(xué)生只需回答教師的提問。這樣學(xué)生的思維就被限定在教師提問的框內(nèi)，習(xí)慣于在別人指定的思路上亦步亦趨。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識形成的要素

1.和諧的課堂心理環(huán)境

輕松和諧的課堂心理環(huán)境能夠有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的形成，在此種學(xué)習(xí)氛圍中，能夠更加良好有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識。通過心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡特征的影響，當(dāng)處于自由、民主的心理環(huán)境中時(shí)，將更有利于促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，使其創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)意識得到顯著提升。相反，緊張、壓抑的心理環(huán)境，將會帶給學(xué)生一種消極情緒，阻礙其創(chuàng)造力和思維意識的提升。在以往傳統(tǒng)的教育中，課堂氣氛較為緊張枯燥，教師單純地說教，扼殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其思維永遠(yuǎn)在跟著教師走，長此以往，自主創(chuàng)新力將會喪失，難以主動(dòng)思考并向教師提出問題，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)和提升。

2.教師的啟發(fā)式提問

教師的啟發(fā)式提問能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，進(jìn)而使學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識被潛移默化地提升。因此，在新時(shí)期背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，找好自身在課堂教學(xué)中的角色，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。對此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，然后針對具體的數(shù)學(xué)知識不斷對其進(jìn)行啟發(fā)式提問，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考問題，并提出解決方案，進(jìn)而有效地形成問題意識。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)策略

小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識具有較強(qiáng)的外顯性和內(nèi)隱性特征，將對小學(xué)生數(shù)學(xué)總體問題意識的強(qiáng)弱產(chǎn)生決定性作用。這要求教師應(yīng)在問題意識特征的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行具體的有針對性的培養(yǎng)，以此來有效促進(jìn)學(xué)生問題意識的提升。

1.外顯性數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)

（1）明確“提出問題”的意義

小學(xué)生受年齡特征影響，身心都處于發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)和其他行為方面具有較強(qiáng)的可塑性，他們對于未知事物充滿了好奇，遇事總愛問“為什么”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師若想使學(xué)生提出更多的問題，首先應(yīng)該讓學(xué)生知道這樣做的意義，即為什么要“提出問題”，當(dāng)其對意義深刻了解之后，便會認(rèn)真地從內(nèi)心深處進(jìn)行思考，進(jìn)而提出更加有效、有價(jià)值的問題。另外，學(xué)生在提出問題的過程中，也間接地鍛煉和培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力，教師可以采用數(shù)學(xué)故事的方式對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其能夠更加深刻地了解提出數(shù)學(xué)問題的意義，并且?guī)е鴨栴}投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，許多一線數(shù)學(xué)教師沒有充分了解到創(chuàng)設(shè)問題情境的意義，通常片面地將其了解成導(dǎo)入新課的一種。因此，在具體的教學(xué)過程中，通常會在教學(xué)的開始時(shí)采用提問的方式，而忽視了在課中和課后的應(yīng)用。事實(shí)上，創(chuàng)設(shè)問題情境的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使其能夠在教師的啟發(fā)下提出更多有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問題，能夠?qū)ⅰ白觥迸c“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，并且在實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”，即學(xué)生能夠在教師的講授和引導(dǎo)之下，發(fā)掘數(shù)學(xué)的本源，對數(shù)學(xué)思考的方式和角度進(jìn)行拓展，進(jìn)而開闊學(xué)生視野，掌握數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，提升問題意識，使學(xué)生真正意義地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.內(nèi)隱性數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)策略

（1）創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛

要想構(gòu)建師生之間一種民主、和諧的關(guān)系，首先需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，打破教師的權(quán)威性以及至高無上感，能夠與學(xué)生建立朋友關(guān)系，充分尊重學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地向教師說出心中疑惑之處，并且標(biāo)新立異，具有較強(qiáng)的開創(chuàng)精神。在具體學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)向教師提問的學(xué)生，以此產(chǎn)生榜樣示范作用，帶動(dòng)其他學(xué)生提問的積極性。面對學(xué)生提出的較低難度的問題，教師不能表現(xiàn)出不屑、不耐煩等情緒，可以對其進(jìn)行啟迪和引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己解決問題，收獲成就感。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了提問的習(xí)慣，能夠隨時(shí)將不懂之處向教師提出，有效促進(jìn)了問題意識的提升。

（2）增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，維護(hù)好奇心，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

常言道：“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種措施，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的好奇心，使其能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)積極性和熱情。小學(xué)生由于受其年齡特征影響，對外界事物存有諸多好奇，教師可以充分利用此特征，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，例如維護(hù)學(xué)生好奇心，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展等。同時(shí)，為其提供更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，使其能夠在知識的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生質(zhì)疑，并且向教師求取答案，以此來培養(yǎng)和提升問題意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論要旨[M].北京：中國商業(yè)出版社，2002.

[2]劉愛倫.思維心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2002.

[3]課程教材研究所數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者簡介：吳小翠（1986.9—），女，浙江金華人，本科，二級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。

編輯 張珍珍