探索小學數(shù)學教學中提高教學有效性的策略

賈潤蓮

摘 要：小學數(shù)學是小學教育階段的重要學科，根據(jù)新課程改革的推進，教師需要對教學方法進行科學、合理的革新，從而全面提高小學數(shù)學教學的有效性。小學數(shù)學教師要根據(jù)學生的實際情況、課程的教授內(nèi)容對教學方法進行不斷創(chuàng)新，使學生扎實地掌握數(shù)學知識。就小學數(shù)學教學中如何提高教學有效性進行如下論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；教學有效性；策略

教師在進行數(shù)學教學時，要保證每次教學都能有成效。由于小學生年齡較小，學習能力有限，教師的教學效率難以保證。針對這一情況，教師在日常教學中，要根據(jù)學生的特點，因材施教，運用科學、高效的教學方法，使學生在課堂教學中能夠完成教學目標。因此，教師在進行教學時，要以提高教學有效性為目標，不斷開拓創(chuàng)新，使學生掌握更多的數(shù)學知識。

一、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，提高教學有效性

教師在進行數(shù)學教學時，可以先創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學課堂教學有效性。教師在創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境時，要根據(jù)教學內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，使學生能夠快速融入課堂教學中[1]。例如，教師在講授“平行與垂直”時，可以先讓學生進行思考，“當我們在吃飯時，不小心將筷子掉到地上，筷子會形成什么樣的位置關(guān)系呢？”鼓勵學生通過回憶、想象，將筷子可能形成的位置關(guān)系畫出來。教師根據(jù)學生的畫圖，合理引入平行與垂直的教學內(nèi)容。教師在進行教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，通過結(jié)合學生的生活實際，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠快速投入到學習中，掌握課堂知識。因此，教師在進行數(shù)學教學時，可以創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，使學生在輕松、愉快的學習氛圍下，掌握所學知識，提高教學的有效性。

二、組建小組學習，提高教學有效性

教師在進行數(shù)學教學時，可以通過組建小組學習的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高課堂教學有效性。教師在課堂使用小組學習教學時，首先要明確學生通過小組學習能夠解決個人無法解決的問題；其次，要對小組組員進行合理的搭配，保證每個學生都能發(fā)揮作用；最后，要對學生小組討論的結(jié)果進行及時指導與總結(jié)[2]。例如，教師在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，首先要求每個小組準備三張同樣大小的紙，將紙張分別折成 、 、 ，再根據(jù)折出的樣子，涂上不同的顏色。學生涂完后，認真觀察，將三個分數(shù)進行大小對比。最后，經(jīng)過小組討論，得出結(jié)論：這三個分數(shù)大小不變，分子與分母的倍數(shù)變了。教師通過小組學習，教授學生數(shù)學課程，使學生能夠更好地掌握數(shù)學知識。因此，教師在教學中，通過小組學習的方式，可以培養(yǎng)學生的合作精神，提高課堂教學的有效性。

三、實施自主探究，提高教學有效性

教師在引導學生進行自主探究學習時，可以調(diào)動學生的學習主體性，從而提高課堂的教學效率。教師鼓勵學生進行自主探究學習，同時也要對學生進行引導，使學生能夠合理利用時間，學習數(shù)學知識。例如，教師在教授“推算三角形面積計算公式”時，可以給學生一些三角形，使學生自主研究三角形面積的計算公式，學生都可以將兩個一樣大小的三角形拼成一個平行四邊形。通過分析三角形與平行四邊形的關(guān)系可以得出，三角形的面積是等底等高的平行四邊形的 ，從而推斷出三角形的面積公式為S△= ah。學生在自主探究學習的過程中，能夠充分發(fā)揮學習的主觀能動性，在學習中獲得成就感，從而激發(fā)學習興趣，感受學習的快樂。因此，教師在數(shù)學教學中，可以通過培養(yǎng)學生的自主探究能力，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提高數(shù)學教學的有效性。

四、教學聯(lián)系實際，提高教學的有效性

教師在進行教學時，通過將教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，可以提高學生的知識掌握效率。學生在進入小學學習時，學習基礎(chǔ)主要來源于生活，教師通過教學聯(lián)系實際，便于學生掌握數(shù)學教學內(nèi)容[3]。例如，教師在教授“分數(shù)加減法”時設(shè)置問題，“教師帶領(lǐng)學生植樹，第一天種植了全部的 ，第二天比第一天多種植了全部的 ，那么剩余的樹苗占全部的多少？”學生通過問題分析，可以將全部樹苗看為1，第一天種植 ，第二天種植的是（ + ），通過得出兩天種植的樹苗數(shù)量，用總體1減去，得出剩余樹苗占全部的多少。教師通過將教學內(nèi)容與實際相聯(lián)系，使學生明確“樹苗的總體為1”，從而解決掌握分數(shù)的加減法。因此，數(shù)學教師在進行教學時，可以通過將教學內(nèi)容與實際生活合理結(jié)合，使學生能夠更好地理解數(shù)學意義，從而掌握課堂教授的數(shù)學知識，提高課堂教學的有效性。

綜上所述，小學數(shù)學教師在進行課堂教學時，要以學生的未來發(fā)展為基礎(chǔ)，全面提高課堂教學的有效性，使學生能夠掌握更多的數(shù)學知識。教師在教學中，通過創(chuàng)建教學環(huán)境，組建小組學習，將教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的自主探究能力，使學生在學習中能夠發(fā)揮主觀能動性，提高學習效率。因此，教師在數(shù)學教學中，要注重提高教學的有效性，使課堂教學充分發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]姚永妃.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[D].廣西師范大學，2014.

[2]王春英.在小學數(shù)學課堂教學中提高有效性的幾點策略[J].考試周刊，2012（38）：79.

[3]岳真.關(guān)于提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究[D].遼寧師范大學，2009.

編輯 魯翠紅