如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

張云鴻

摘 要：教師在進行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致與良好的閱讀習(xí)慣，就必須提升閱讀教學(xué)的有效性。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀過程中的探索意識，讓學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉，并且逐漸學(xué)會有效的閱讀方法。教師在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越來越有信心。重點圍繞“如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性”展開了深入的討論，并且據(jù)此提出了有效的教學(xué)策略，希望能給廣大小學(xué)語文教師帶來一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

閱讀是一個人進行學(xué)習(xí)與認知的必要方式，學(xué)生在成長的過程中通過閱讀才能更加深入地感悟生活，更加清楚地體會這個世界，閱讀不但可以豐富學(xué)生的知識，還能陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生在閱讀的過程中能夠與作者進行深層次的交流與共鳴，能夠讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到大幅度提升，所以閱讀教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)來講具有十分重要的意義。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心來展開閱讀教學(xué)，摒棄以往的教學(xué)理念，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)出正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生缺乏自制的能力，在學(xué)習(xí)過程中注意力很難集中，但是他們對自己感興趣的事物卻有著極大的好奇心。教師應(yīng)當(dāng)明確把握小學(xué)生的心理特征，將有趣的事物與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，從而使學(xué)生對閱讀的積極性更高。教師在進行閱讀教學(xué)的過程中可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，這樣能增強學(xué)生的代入感，讓學(xué)生對知識的理解更加深刻。例如，在進行《火燒云》這一課的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生體會大自然的美與瞬息萬變，讓學(xué)生了解到火燒云變化的特征，從而讓學(xué)生具有一定的審美能力。教師還可以通過媒體設(shè)備來進行情境教學(xué)，讓無趣的知識變得更加生動，讓學(xué)生理解起來更加容易。例如，在進行《迷人的張家界》這一課的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)美空靈的音樂讓學(xué)生融入張家界的迷人景色之中，這樣能夠更好地提升閱讀教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)問題意識，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

教師在以往進行閱讀教學(xué)的過程中，采取灌輸?shù)男问竭M行教學(xué)，難以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的探索意識與質(zhì)疑意識，這樣使學(xué)生對文章的理解只停留在淺層次上，難以深入。學(xué)生在閱讀過程中的質(zhì)疑意識非常重要，只有對內(nèi)容進行質(zhì)疑，提出自己的問題，才能更好地進行自主探究，從而具備一定的探索意識。教師不應(yīng)當(dāng)過多干涉學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的意識，要引導(dǎo)學(xué)生將所提出的問題進行互相探討，從而有效加深學(xué)生的印象。例如，在進行文言文《學(xué)弈》的閱讀教學(xué)中，學(xué)生對文中的內(nèi)容提出自己的問題：“為什么兩個人在學(xué)奕的過程中會是兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？”“為什么最終兩個人的學(xué)習(xí)成果差異這么大？”等問題，教師可以通過小組討論的形式讓學(xué)生進行溝通與交流，在交流的過程中相互學(xué)習(xí)，從而更加深入地理解文中所表達的內(nèi)容，提高教師進行閱讀教學(xué)的效率。

三、滲透閱讀方法，提升閱讀能力

學(xué)生只有領(lǐng)悟了正確的閱讀方法，才能使閱讀效果逐步提升，逐漸培養(yǎng)出一定的文學(xué)素養(yǎng)。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的閱讀方法。例如，在進行《鳥的天堂》這一課的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)直接進行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，而應(yīng)當(dāng)運用商量的語氣問學(xué)生：同學(xué)們，我們今天開始《鳥的天堂》這一課的學(xué)習(xí)，那么對于這篇課文我們應(yīng)當(dāng)運用什么樣的方法進行閱讀呢？學(xué)生積極地發(fā)言，有的學(xué)生說應(yīng)當(dāng)先了解文章的主旨；有的學(xué)生說先解決文中的生僻字；有的學(xué)生說我們應(yīng)當(dāng)先畫出重要的段落；有的學(xué)生說我們應(yīng)當(dāng)先提出問題，然后再進行文章的閱讀。于是，教師在與學(xué)生進行合作的過程中進行閱讀教學(xué)，從而完成了學(xué)習(xí)的目標與內(nèi)容。

四、改革評價方式，激發(fā)學(xué)生閱讀信心

教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的閱讀成果進行科學(xué)合理的評定，在評定的過程中一定要綜合全面，并且可以讓學(xué)生互相進行評價，這樣才能對學(xué)生起到一定的激勵作用。例如，教師可以這樣講：“通過你的閱讀，感覺你非常明確文中所表達的主旨?！薄叭绻闼伎嫉迷偃嬉恍嘈拍銜f得更好?！边@種評定方式能夠逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自信心，讓學(xué)生不斷進行自我完善，使學(xué)生的閱讀水平得到大幅度提升。

總而言之，教師只有進行閱讀教學(xué)形式的有效創(chuàng)新，才能使學(xué)生在閱讀過程中更加積極。教師必須結(jié)合學(xué)生自身的特征，運用學(xué)生非常歡迎的形式進行閱讀教學(xué)，能夠極大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。而且教師應(yīng)當(dāng)采取一定的措施來激發(fā)學(xué)生閱讀的成就感，讓學(xué)生在閱讀的過程中進行思考與分析，這樣才能使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性大幅度提高，讓學(xué)生逐漸具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)。

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編輯 魯翠紅