豐富賞識(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提高朗讀教學(xué)效率

孫兆燕

摘 要：鼓勵(lì)、賞識(shí)和表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該增加這些語(yǔ)言的運(yùn)用，借此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，提出了如何在朗讀教學(xué)中不斷豐富賞識(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提高朗讀教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言；朗讀教學(xué)；有效性

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師之前對(duì)于朗讀不重視。很多教師覺(jué)得朗讀是非常形式化的東西，在語(yǔ)文教學(xué)以及考試中不會(huì)有太重要的體現(xiàn)，所以朗讀是一個(gè)可有可無(wú)的教學(xué)形式。導(dǎo)致學(xué)生很多時(shí)候不會(huì)朗讀，不知道如何有感情地朗讀出文章中的內(nèi)容。在一些感情非常飽滿的片段面前，不好意思去表現(xiàn)自己。這兩者都造成了小學(xué)生很難讀出文章應(yīng)有的感情，加之教師平時(shí)對(duì)學(xué)生缺乏相應(yīng)的朗讀訓(xùn)練，所以學(xué)生都沒(méi)有朗讀的意識(shí)和習(xí)慣。

二、教師如何豐富賞識(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提高朗讀教學(xué)效率

1.分角色朗讀課文，關(guān)注朗讀過(guò)程中的閃光點(diǎn)

教師想要提高朗讀教學(xué)效率，就得關(guān)注學(xué)生的朗讀過(guò)程，分析學(xué)生朗讀的效果以及產(chǎn)生的原因。很多文章里面都有著不止一個(gè)角色，教師完全可以要求學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生也能感受到許多不一樣的樂(lè)趣。比如，教師在朗讀《駱駝和羊》的時(shí)候，文章中有羊、駱駝和老牛三個(gè)形象，教師可以要求學(xué)生來(lái)分角色朗讀。學(xué)生A飾演駱駝，學(xué)生B飾演羊，學(xué)生C飾演旁白，學(xué)生D飾演老牛。四個(gè)學(xué)生讀完之后，教師根據(jù)每個(gè)人的朗讀提出不同的評(píng)價(jià)。教師要努力找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生：每個(gè)人讀得都非常棒，大家給予掌聲。A呢，教師覺(jué)得我在你這么小的時(shí)候，可沒(méi)有你讀得這么棒，但是要是聲音大一點(diǎn)就完美了；B呢，聲音洪亮，這一點(diǎn)非常棒，要是再讀得流利一些就更好了，課下的時(shí)候要熟悉課文；C的旁白的段落是最多的，讀起來(lái)非常流利，教師覺(jué)得你課下肯定是做功課了，給你提出表?yè)P(yáng)；D只有一句話，但是這句話點(diǎn)名了主旨。來(lái)回答一下你覺(jué)得這句話是什么意思？這樣一來(lái)，其他學(xué)生閱讀的積極性都得到了提升，大家都希望自己來(lái)完成一個(gè)角色的閱讀。學(xué)生的積極性提高，注意力也更加集中，這樣一來(lái)，教師的朗讀教學(xué)也充滿了激情，學(xué)生自己成為朗讀的主體，能夠從朗讀中學(xué)到非常多的東西。這是教師帶領(lǐng)大家朗讀起不到的效果和作用。

2.善待學(xué)生的錯(cuò)誤，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)生因其年齡較小，自制力較差，在實(shí)際朗讀教學(xué)中必然會(huì)出現(xiàn)非常多的問(wèn)題，教師對(duì)此要有耐心。不要因?yàn)閷W(xué)生的一些舉止就表現(xiàn)出不耐煩的情緒，這對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。學(xué)生在實(shí)際朗讀過(guò)程中必然會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如說(shuō)朗讀時(shí)磕磕絆絆，念錯(cuò)生字生詞，朗讀的感情沒(méi)有合適地把握住。教師面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，可以耐心指出其中的生字生詞，要求大家進(jìn)行朗讀，同時(shí)告知該同學(xué)：都錯(cuò)了不要緊，最重要的錯(cuò)了之后要重新學(xué)會(huì)。現(xiàn)在你再來(lái)重新讀一下這個(gè)詞語(yǔ)。這樣不會(huì)讓孩子覺(jué)得有壓力，如果因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題引起了其他同學(xué)的嘲笑，這時(shí)教師要努力幫助他擺正心態(tài)，教會(huì)他不要害怕挫折和嘲笑，自己努力的學(xué)習(xí)好就可以了。教師應(yīng)用正向的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，幫助學(xué)生積極戰(zhàn)勝困難，積極面對(duì)自己。更重要的是指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們改正，加深學(xué)生的印象。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

教師盡量不要責(zé)備學(xué)生，而是盡可能找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生。作為小學(xué)教師，要更加注重學(xué)生的天性，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的成功機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的樂(lè)趣，并能在成功中去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的能力，只有這樣才能把教師的期望和要求逐漸變成有形的事實(shí)。教師可以運(yùn)用較簡(jiǎn)單的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，吸引他們的注意力。比如，在朗讀《題西林壁》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師可以提問(wèn)有誰(shuí)知道蘇軾的詩(shī)呢，知道的可以給大家朗讀一首。很多學(xué)生給出了不少古詩(shī)，看到其他人會(huì)背誦那么多的古詩(shī)，暗自下定決心自己也要學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)。同時(shí)，教師表?yè)P(yáng)到：這位同學(xué)能朗讀這么多的古詩(shī)，平時(shí)學(xué)習(xí)一定非常的用功，要再接再厲。接著，教師可以朗讀《題西林壁》這首詩(shī)，讓學(xué)生感受到這首詩(shī)的魅力。要求來(lái)完成朗讀，教師提問(wèn)誰(shuí)能翻譯一下這首詩(shī)？這樣一來(lái)，動(dòng)口回答問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生也樂(lè)于接受。教師也可以在課外開展多種形式的、有層次的適合“后進(jìn)生”特點(diǎn)的活動(dòng)，為他們發(fā)展興趣愛(ài)好、發(fā)揮特長(zhǎng)、取得成功提供更多的機(jī)會(huì)。在爭(zhēng)取成功的過(guò)程中失敗也是不可避免的，這就要求實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生看到成功之處，認(rèn)清自己的力量；找到失敗的教訓(xùn)，要激勵(lì)學(xué)生滿懷信心去爭(zhēng)取成功。在這期間要不斷鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，教師對(duì)學(xué)生的看法不能加以否定，而是要鼓勵(lì)他們多加發(fā)言。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心很多來(lái)自教師的鼓勵(lì)和期待，教師應(yīng)該做好這件事情，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]康建筠.小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用分析[J].現(xiàn)代交際，2017（10）.

編輯 魯翠紅