淺談小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生體育情境創(chuàng)設(shè)與興趣培養(yǎng)

梁紅巖

現(xiàn)在，國(guó)家大力發(fā)展素質(zhì)教育，各小學(xué)也在緊張地準(zhǔn)備以適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)模式，跟上素質(zhì)教育的步伐。目前，小學(xué)的素質(zhì)教育水平雖有一定提高，但還存在一些問(wèn)題。針對(duì)小學(xué)生而言，現(xiàn)在小學(xué)的中低年級(jí)學(xué)生還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們對(duì)于課程的選擇都是被動(dòng)的，很少考慮自己的學(xué)習(xí)興趣是什么。興趣是最好的老師，所以學(xué)校教育的重點(diǎn)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的興趣方面。體育作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的必修課，對(duì)于小學(xué)生而言，更是應(yīng)該培養(yǎng)熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們這方面的興趣。有了興趣，自然就喜歡上體育課。學(xué)校則應(yīng)致力于開展一些能吸引學(xué)生的體育課。其中創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境就是培養(yǎng)學(xué)生體育方面興趣的一種有效方式。小學(xué)生的天性就是愛玩，創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境就是打破普通教學(xué)模式，通過(guò)在體育課上設(shè)置一些情境劇進(jìn)行教學(xué)，有了情境故事就能更好地吸引學(xué)生加入，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就體育情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的興趣培養(yǎng)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的好處

（一）創(chuàng)設(shè)情境游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)生的體育課堂中，老師可以根據(jù)已了解到的學(xué)生興趣開展有益鍛煉的游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這和傳統(tǒng)的體育課只是單純講解上課時(shí)的運(yùn)動(dòng)技巧、動(dòng)作要領(lǐng)不同；同時(shí)這些體育課里面的游戲還要考慮到安全問(wèn)題，以及在游戲中學(xué)生身體素質(zhì)的提升問(wèn)題，這就需要體育老師用心思考如何上好一節(jié)這樣的體育課。結(jié)合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我們可以將體育課的情境游戲形式進(jìn)行設(shè)置。比如，老師可以組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)物園，在與動(dòng)物的接觸過(guò)程中，不僅僅讓學(xué)生親近了大自然，了解了動(dòng)物；同時(shí)，在參觀的過(guò)程中，學(xué)生不停走動(dòng)，其實(shí)也是一種鍛煉。再比如，還可以在體育課上舉辦一些模擬類游戲，讓學(xué)生在課上扮演自己喜歡的角色，做一些該角色動(dòng)作，其他學(xué)生根據(jù)該角色可以提一些要求，猜扮演的什么動(dòng)物等形式。通過(guò)在這樣的一些活動(dòng)中，學(xué)生既鍛煉了自己，又增加了對(duì)體育的興趣，一舉兩得。

（二）情境課堂靈活，提升學(xué)生興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很大，所以他們處于最適合接受新鮮知識(shí)，了解更多知識(shí)的年齡，所以豐富學(xué)生的課堂，讓學(xué)生在多姿多彩的課堂中學(xué)習(xí)，有助于發(fā)掘他們的天性，找到他們的興趣所在?，F(xiàn)在小學(xué)生階段還是比較能接受一些簡(jiǎn)單的情境活動(dòng)，所以通過(guò)這些簡(jiǎn)單的小游戲不僅讓學(xué)生少了上課的壓力，同時(shí)更能通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生。創(chuàng)設(shè)情境課堂使課堂不再拘泥于原先的枯燥乏味，并且每次上課的形式都較為靈活，設(shè)計(jì)的游戲也符合小學(xué)生愛玩的天性，所以創(chuàng)設(shè)情境課堂能很好地提升學(xué)生的興趣。

二、如何更好地利用情境教學(xué)提升學(xué)生興趣

（一）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重學(xué)生情感體驗(yàn)

目前，國(guó)家在新課改中越來(lái)越注重學(xué)生的身心發(fā)展，所以教育不僅僅要求學(xué)生知識(shí)學(xué)得好，還要讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，更重要的是關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣充分關(guān)注學(xué)生的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅得到鍛煉，同時(shí)在這些游戲和情境中，通過(guò)游戲讓學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助，學(xué)會(huì)如何面對(duì)失敗和成功。在這些情感中，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師根據(jù)上課情況適時(shí)更改教學(xué)方案，以便于更好地推進(jìn)教學(xué)工作。

（二）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)技能發(fā)展

學(xué)校教育的根本目的在于能力的培養(yǎng)，所以體育課堂上對(duì)于一些必要的動(dòng)作技能還是要加強(qiáng)鍛煉。傳統(tǒng)體育課程是將一些體育動(dòng)作要領(lǐng)系統(tǒng)化，針對(duì)大部分學(xué)生設(shè)計(jì)的，已經(jīng)是一種很成熟的課程形式。而情境課堂要提高技能發(fā)展就需要教師發(fā)揮創(chuàng)造性，就需要教師思考如何將體育動(dòng)作技能與游戲娛樂(lè)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既能愉悅身心，又能健康發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)寬泛多樣

小學(xué)生的心理狀態(tài)還處于對(duì)世界的好奇中，他們樂(lè)于接受新鮮事物，并喜歡新奇的事物，所以，把握住這一點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)該將課程的形式多樣化。在情境創(chuàng)設(shè)課堂中，可采取的方法就是增加游戲類型。低年級(jí)的孩子喜歡模仿，并且出于對(duì)動(dòng)物的喜愛，他們更喜歡模仿動(dòng)物，所以，我們可以將體育課上的跑步這個(gè)項(xiàng)目改為“老鷹抓小雞”這個(gè)游戲。學(xué)生不僅僅在游戲中收獲了快樂(lè)，還得到了鍛煉。“聽數(shù)抱團(tuán)”游戲?qū)τ谛W(xué)生體育課是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，又鍛煉了身體，還增加了課程的趣味性，豐富了課堂，一舉多得。同時(shí)，還可將“猴子過(guò)山洞”“傳球觸人”“小鳥飛飛”等游戲引進(jìn)課堂。在體育游戲的設(shè)計(jì)中，教師不僅僅要考慮游戲本身對(duì)學(xué)生的吸引力，還要結(jié)合體育課程本身對(duì)學(xué)生要求加以改進(jìn)；教師還應(yīng)該發(fā)掘更多適合在體育課堂上的游戲，豐富課堂，增加課堂靈活性、趣味性、娛樂(lè)性，讓游戲充分發(fā)揮在學(xué)生上課中的動(dòng)力作用。

總之，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的上課興趣，首先要讓學(xué)生喜歡上這門課。小學(xué)生的興趣決定了老師在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”和游戲相結(jié)合。在采用游戲教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生興趣，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，不同類型游戲的設(shè)計(jì)，可以在游戲中培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，并開發(fā)學(xué)生的智力和能力，達(dá)到體育教學(xué)的目的。體育游戲可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，可以使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此在體育教學(xué)中，我們要不斷深入地研究教材、教法，發(fā)揮游戲的作用，把游戲教學(xué)教好、教活，充分發(fā)揮其在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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