淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

萬紅嬌

摘 要：伴隨著新課改的逐漸深入，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了情境教學(xué)。在準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入模擬的情境當(dāng)中，保證課堂更生動、具體，具有良好的氣氛。尤其是小學(xué)語文教學(xué)，要更加關(guān)注情境教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要充分應(yīng)用所有資源，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，進(jìn)行情境教學(xué)，保證情境教學(xué)進(jìn)入課堂，讓每一個教師都學(xué)會使用情境教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能深刻感受到情境教學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；概念

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是能夠提高學(xué)生興趣的良好的方式，情境教學(xué)法就是老師將課堂的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容融入具體的情境當(dāng)中來，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地掌握知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的新型教學(xué)方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的概念

情境作為真實的環(huán)境，可以應(yīng)用語言、物體和音樂的道具來實現(xiàn)對情境的良好創(chuàng)設(shè)，學(xué)生積極情感可以在這個過程當(dāng)中得到良好的激發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從真正意義上實現(xiàn)真實環(huán)境的融入與體驗，從而最終實現(xiàn)學(xué)生人格與情操的培養(yǎng)目的，學(xué)生團(tuán)結(jié)的能力也會在整個過程中得到良好體現(xiàn)?，F(xiàn)如今的教學(xué)互動思想以及時代特點利用情境教學(xué)法直接表現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)方式具備無可取代的重要意義。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因為小學(xué)生的自覺性低，無法長時間集中注意力，尤其是在語文課上，課堂沉悶的氣氛束縛了小學(xué)生，導(dǎo)致小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的興趣。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，生動形象有趣，能使小學(xué)生將活躍思維和豐富想象力充分調(diào)動起來，讓學(xué)生可以從語文學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

2.情境的運(yùn)用貼合課堂教學(xué)實際

一堂課上，能夠分成不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、教學(xué)、復(fù)習(xí)和鞏固幾個方面。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，作用不同，要使用情境教學(xué)方式，嚴(yán)格按照教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。例如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要盡量設(shè)計出具備趣味和啟發(fā)性的情境，積極調(diào)動起學(xué)生的熱情。課文講解環(huán)節(jié)，要設(shè)計一些從不同角度盡可能地展示課文的情境，幫助教學(xué)。

3.通過增強(qiáng)直觀感受改善語文學(xué)習(xí)效果

情境教學(xué)法的最大優(yōu)勢就是創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀感受。按照認(rèn)知發(fā)展理論來說，小學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算時期，思維活動需要具體生動的內(nèi)容來支撐。對小學(xué)生來講，語文科目，如果只是對書本上的理論知識關(guān)注，十分難以理解?？墒侨绻麆?chuàng)設(shè)具體形象、與生活實際有關(guān)的情境就可以加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，幫助學(xué)生理解語文知識，最后提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.進(jìn)行情境導(dǎo)入

教師在教學(xué)過程中根據(jù)制訂好的教學(xué)計劃，用預(yù)先設(shè)置好的方案實現(xiàn)情境導(dǎo)入，可以應(yīng)用故事、多媒體的圖像展示與游戲等多種方法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，保證帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。在具體的實施流程中需要按照學(xué)生的具體情況來靈活應(yīng)對，這些方法可以直接給學(xué)生的感官帶來刺激，保證學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，及時發(fā)現(xiàn)提出有關(guān)問題，將自己的觀點表達(dá)出來，之后教師要進(jìn)行良好的引導(dǎo)。

2.多角度創(chuàng)設(shè)情境講解課文

在語文教學(xué)過程中，教師可以依靠情境，從不同的角度來講解課文，讓學(xué)生可以構(gòu)成多樣的認(rèn)知。具體來說，在教學(xué)過程中，教師要從不同的角度入手，打造不同的情境，幫助學(xué)生在不同的情境當(dāng)中進(jìn)行深刻體驗。例如《阿凡提故事》的講解過程中，此種文章是一種戲劇類型的文章，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行瀏覽閱讀，之后從不同的角度著手，創(chuàng)設(shè)出多樣的情境。一方面從阿凡提的角度來入手，創(chuàng)設(shè)情境：在飯店吃飯，阿凡提遇到一個商人與店家吵架，在旁邊仔細(xì)聽了過程，巧妙地幫助商人。這個情境當(dāng)中，讓學(xué)生把自己當(dāng)做是阿凡提，對如何解決問題進(jìn)行了深入思考。另外一方面就是要從商家的角度入手創(chuàng)設(shè)情境，假如你作為這名商人，三年之前在店里吃了一只雞和兩個雞蛋，共計三銀圓，與店家商量好下次還賬。但是三年之后店家卻索要200銀圓，將如何為自己解釋？并且還可以從店家的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，還可以從看客的角度來創(chuàng)設(shè)情境。

3.情境回歸

教師教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多種方式來實現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加良好地領(lǐng)悟到學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感基調(diào)，這樣可以真正地將這些知識與經(jīng)驗放進(jìn)學(xué)生的深層意識中去，保證教學(xué)內(nèi)容可以在學(xué)生情感上更加顯著地展現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生將自己的感情與情境綜合起來，直接將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式的最終目標(biāo)實現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識有了更加深刻的理解，也可以確保提高自身的能力。

總之，作為非常高效的情境教學(xué)法，從實踐教學(xué)當(dāng)中證明，此種方式為我國現(xiàn)如今的語文課堂提供了非常多的生機(jī)與活力。作為一名語文教學(xué)工作者，要盡量將此種方式科學(xué)高效地使用到課堂教學(xué)當(dāng)中來，保證學(xué)生可以在自由輕松的課堂氛圍當(dāng)中更加有效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉敏.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2017（4）：92.

[2]唐麗.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（3）：112-113.

編輯 溫雪蓮