溫故知新，融會貫通

摘 要：語文的復習教學不僅可以讓學生鞏固已學的知識，使舊知識得到固化、系統(tǒng)化，還可以讓學生聯(lián)系舊知識，循序漸進地探尋、推知新知識。常?！皽毓手隆睂W生方能“融會貫通”。以下將對小學語文的復習教學進行探討，通過復習教學，讓學生在鞏固舊知識的同時掌握新知識，形成系統(tǒng)、完整的知識結構，促進學生的語文能力發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；溫故知新；復習教學

小學階段的語文需要學習的知識有很多，字、詞、成語、句子、文章等都需要學習。面對新課標，如何在小學教學過程中最大限度地發(fā)揮學生的自主性，引導學生復習，幫助他們鞏固知識，在舊知識的溫習中探索出新的知識，從而不斷完善、系統(tǒng)學生的知識結構，促進學生的全面發(fā)展。注重語文的復習教學，讓學生學會自主復習、主動復習、認真復習，從而在復習中不斷提升自我。那么在小學語文教學中教師怎樣才能嫻熟地運用“溫故知新”教學法鞏固學生的知識，探索新的知識呢？

一、循序漸進，挖掘深度

不可否認，有一些教材知識學生由于受到年齡、知識面、生活經歷等方面的局限，在學習時并不能完全弄明白。再者會有教材中有一些比較重要的或者富有啟發(fā)意義的問題在教學中并沒有讓學生認真研究思考就放過去的情況。針對這些情況，教師在教學中應當指引學生回頭探究，認真研讀，深入挖掘。在教學中要循序漸進，按照教材的順序依次點撥重要知識，層層深入，揭示本質。例如，在教學《金色的草地》過程中，先讓學生通過掃讀把不懂的詞做上記號。然后通過連讀，讀通課文，檢查字的讀音。最后想讀：默讀課文，邊讀邊想課文寫了什么，自己讀懂了哪些，還有哪些不明白。通過這三個步驟，學生可以把出現(xiàn)在課文中的以前學過的字詞復習一遍，回顧以前學過的字詞。讀了課文學生存在疑問：“草地是綠色的，怎么變成金色的呢？是誰讓它變的顏色呢？”教師讓學生回顧《我們的民族小學》，就是各個民族的學生把學校裝扮成不一樣的色彩，學生就很容易理解了是蒲公英把草地變成了金黃色。

二、著眼基礎，融會貫通

小學階段的語文是打好基礎的關鍵，在教學中教師一定要抓基礎，把基礎的東西講得精辟透徹，讓學生能夠通過學習掌握思考問題、解決問題的方法，并能舉一反三，融會貫通。例如把兩篇或兩篇以上內容上、寫作手法上等有聯(lián)系的文章放在一起比較，一起分析，從而得出結論。例如在教學《爬天都峰》時，可與《日月潭》相比較教學?？梢宰寣W生尋求兩篇文章在文體、題材、內容、寫法、立意、語言、篇章結構等方面的相似點，找出兩者共性的東西。教師要以舊引新，以新帶舊，從而促進學生對知識的鞏固與明晰，加強知識之間的聯(lián)系。通過比較學生知道了在描寫自然風光時要從哪些方面入手，怎樣表達才能更吸引人。天都峰與日月潭都是我國的風景名勝，受到人們的熱愛。在爬天都峰前、爬天都峰中、爬天都峰后三個階段，學生能深入了解作者的不同感受。在以后類似的文章學習中，學生也可以采用這樣的學習方式，舉一反三，快速地了解課文涵義，分析文章所表達的意義。

三、整理歸納，構建結構

小學語文的每一個單元都是按照不同的知識結構組成的。然而語文知識并不是簡單的單元知識疊加，而是相互緊密聯(lián)系的一個整體。所以，在教學過程中教師要善于整理與歸納，幫助學生構建一個完整的知識結構，促進學生語文知識的全面掌握。例如字、詞、句子、成語等方面的整理，可以讓學生形成一個系統(tǒng)的知識結構，對所學過的知識能夠運用自如。例如在學習了古詩兩首《詠柳》《春日》后，教師可以將整個小學階段學生學習過的古詩整理一遍，讓學生時常溫習。在溫習中體會古詩的意境、意象的使用，情感的表達方法等。又如，學習了寓言兩則《亡羊補牢》《南轅北轍》后，整理和歸納講故事類的文章，讓學生在讀故事中感悟道理，感悟人生。學生在閱讀寓言故事中逐漸掌握寓言故事的寫作手法、寫作技巧，從而可進行簡單的模仿，在模仿中創(chuàng)新，從而提高自己的寫作能力。通過這樣的整理與歸納，學生對于古詩、寓言故事等都能輕松掌握，并且形成較為系統(tǒng)的知識結構，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

“溫故而知新，可以為師矣”，放到現(xiàn)代的教育中除了鞏固加深理解舊知識外，還有另外的一層意思，那就是使舊知識系統(tǒng)化，讓學生在舊知識的基礎上探尋、推知，掌握新的知識。所以，教師要注重語文的復習教學，讓學生能夠在復習中不斷進步，提高自己的語言運用能力，構建完整的知識結構，并獲取更多的新知識。

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作者簡介：朱艷（1989.10—），女，學歷本科，現(xiàn)就職單位：浙江省仙居縣埠頭鎮(zhèn)中心小學，長期從事小學語文教學研究。

編輯 郭小琴