談小學(xué)語(yǔ)文的課前導(dǎo)入策略

咸金花

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課前教學(xué)當(dāng)中采用有趣的方法進(jìn)行導(dǎo)入，是為了幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在老師科學(xué)有效的引導(dǎo)下更好地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此，作為一名語(yǔ)文老師，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，開創(chuàng)科學(xué)有效的課前導(dǎo)入方式，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課前導(dǎo)入；導(dǎo)入方式

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，從近些年小學(xué)語(yǔ)文的研究成果中我們不難發(fā)現(xiàn)，課前導(dǎo)入方式如果輕松有趣，那么學(xué)生會(huì)更加容易理解和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，為了上好每一節(jié)課，老師需多注重課前導(dǎo)入的方式、技巧。下面我們就激趣式導(dǎo)入、情景式導(dǎo)入、提問(wèn)式導(dǎo)入、聯(lián)系生活導(dǎo)入這幾種課前導(dǎo)入方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、激趣式導(dǎo)入讓內(nèi)容充滿趣味

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)方面的首要條件就是必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用科學(xué)有效的課前導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力引入本次學(xué)習(xí)中來(lái)。我們必須營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生更積極地參與到課堂討論中，形成良好的互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生更加投入。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，上課的時(shí)候老師可以拿著一盒火柴對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，大家看老師手里拿了什么呢？”這樣可以瞬間將學(xué)生從其他情緒中拉回來(lái)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼暮闷嫘膹亩鴮Ｐ闹轮镜芈犂蠋煹墓适?，讓學(xué)生能夠自主地全身心投入到新課程的學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)效果事半功倍。

二、情景式導(dǎo)入給學(xué)生更多代入感

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論教學(xué)方法怎樣變化，教材都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此在課前導(dǎo)入時(shí)，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、喜歡做游戲等特點(diǎn)創(chuàng)造一種游戲情景，使學(xué)生放松心情，在一種輕松的游戲情景中，不知不覺(jué)、高高興興地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，可進(jìn)行如下游戲?qū)耄豪蠋熝?qǐng)學(xué)生一起來(lái)做游戲，老師來(lái)模擬春天來(lái)了，青蛙媽媽也睡醒了，她從洞里呱呱叫著撲通一聲跳進(jìn)了溫暖的池塘。青蛙媽媽在池塘里產(chǎn)卵了，緊接著，老師邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演可愛(ài)的小蝌蚪，大家模仿小蝌蚪的動(dòng)作快活地在水里游來(lái)游去……然后老師引導(dǎo)學(xué)生下一步小蝌蚪要干什么呀，從而將學(xué)生的思緒帶入大自然中，學(xué)生也就會(huì)自然而然地?fù)?dān)心小蝌蚪能否找到媽媽，然后跟隨它的腳步一起去尋找，從而適應(yīng)新課堂的節(jié)奏。

三、提問(wèn)式導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

小學(xué)生本身就有著豐富的想象力，一個(gè)有趣的問(wèn)題，就能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探求，通過(guò)提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題暢所欲言，自然就會(huì)情緒高昂地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時(shí)，老師可以向同學(xué)提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，大家說(shuō)，是狐貍厲害還是老虎厲害呢？”在學(xué)生積極回答問(wèn)題的時(shí)候，老師可以繼續(xù)提問(wèn)：“我們今天要學(xué)習(xí)的故事里啊，狐貍比老虎還要威風(fēng)呢，老虎不僅不敢吃掉狐貍，還得乖乖地聽狐貍指揮呢，大家知道這是為什么嗎？那咱們就一起到課文中看看是怎么回事吧！”這一懸念問(wèn)題定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，探究欲油然而生，把學(xué)生引入今天的學(xué)習(xí)課程中來(lái)，而且通過(guò)提問(wèn)的方式，課堂展開的目的性就比較強(qiáng)。疑問(wèn)是思維的開端、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)習(xí)效果更加明顯。

四、聯(lián)系生活導(dǎo)入讓學(xué)生熟悉新知識(shí)

語(yǔ)文這門學(xué)科與生活息息相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)導(dǎo)入新課，可使課程更親切自然，更富有感染力，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生學(xué)到真正對(duì)實(shí)際生活有幫助的知識(shí)。例如，在教學(xué)《秋色》一課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察回憶實(shí)際生活中，我們所經(jīng)歷的一年四季都是什么樣的呢？應(yīng)該用什么顏色來(lái)形容一年四季呢？你會(huì)用哪幾種顏色？學(xué)生很容易用黃色來(lái)形容秋季，這樣老師便可順勢(shì)往下講解：“秋天到底是怎么一種顏色，怎樣的一種景象呢？接下來(lái)就讓我們跟隨課本內(nèi)容一起去看看吧！”利用這些生活情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到鍛煉，主動(dòng)開展自主學(xué)習(xí)，以更飽滿的熱情投入到接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)中。

良好的開端是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課，離不開一個(gè)有趣的課前導(dǎo)入，除了上述幾種課前導(dǎo)入方式外，我們還可以運(yùn)用標(biāo)題導(dǎo)入法、表演法等，但無(wú)論選擇哪種方式，都應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受水平來(lái)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入。做好高效有趣的課前導(dǎo)入不僅可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)其興趣，觸發(fā)其情感，啟發(fā)其思維，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生的注意力更加集中。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新課前導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境中更好地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能夠引導(dǎo)學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的有趣，更加熱愛(ài)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛永浩.以“情”“境”導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文課[J].思維與智慧，2016（26）：15.

編輯 郭小琴