小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的范讀策略

戴香梅

摘 要：范讀對(duì)教學(xué)以及學(xué)生人格塑造均有重要的影響，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的范讀策略進(jìn)行探究。首先介紹了范讀以及范讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用；其次分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中范讀的措施，即利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境范讀、結(jié)合內(nèi)容分角色范讀以及采用層次化的范讀；最后指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中范讀的注意點(diǎn)，即范讀后需引導(dǎo)學(xué)生參與欣賞以及范讀后需引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心中所感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；范讀策略；有效教學(xué)

范讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)范讀可以使學(xué)生掌握作者的情感，也能使教師的教學(xué)效果提升。然而當(dāng)前部分教師并沒(méi)有掌握范讀的策略，使范讀的作用難以充分發(fā)揮，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。筆者在本文中將對(duì)范讀策略進(jìn)行概述，希望能夠?qū)σ痪€教師起到一定的參考作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、范讀概述及范讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）范讀概述

范讀是一種藝術(shù)，是指教師在讀課文時(shí)，使眼神、手勢(shì)、姿態(tài)等協(xié)調(diào)起來(lái)，同時(shí)融入自己的真情實(shí)感，使學(xué)生能通過(guò)教師的范讀來(lái)直接體會(huì)出作者的情感，領(lǐng)悟文章的中心思想，如高尚的情操、深邃的思想等等。范讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，教師應(yīng)掌握一定的范讀技巧，這樣才能對(duì)學(xué)生起到更好的引導(dǎo)作用。

（二）范讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)范讀，學(xué)生的表達(dá)能力及普通話水平會(huì)上升，學(xué)生對(duì)文章的了解也會(huì)加深。具體來(lái)說(shuō)，教師有感情地范讀能夠使學(xué)生深入其中，跟隨教師的范讀來(lái)領(lǐng)略文章的美，從而加深對(duì)文章的了解。再則，小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，教師的范讀能夠使小學(xué)生產(chǎn)生跟讀的興趣，在跟讀中，提升自己的普通話水平以及朗讀能力。另外，通過(guò)范讀，教師的教學(xué)效果也能提升?？偠灾蹲x在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是不可或缺的，有重要的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中范讀的措施

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境范讀

隨著科技的發(fā)展，多媒體已是各學(xué)校的必備設(shè)施，為了使范讀的效果更明顯，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境范讀，使學(xué)生一邊觀看多媒體，一邊聽老師范讀，在這種情境下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣必然會(huì)得到提升，從而使學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)的《美麗的小興安嶺》這一節(jié)，教師可以在范讀中通過(guò)多媒體來(lái)展示春夏秋冬的小興安嶺，教師范讀中也要注意范讀的語(yǔ)調(diào)。如春天“樹木抽出新的枝條……”用較為明快的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生感受春天的小興安嶺，從而使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合內(nèi)容分角色范讀

小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少“對(duì)話類”的文章，對(duì)于對(duì)話類的文章，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的內(nèi)容分角色范讀，使學(xué)生在聽教師范讀時(shí)，能夠從教師的語(yǔ)調(diào)中聽出不同角色的情感。比如，人教版四年級(jí)下冊(cè)的課文《夜鶯的歌聲》中，教師利用情景代入的方法，在范讀時(shí)分角色進(jìn)行誦讀，學(xué)生在聽教師范讀時(shí)可以想象這些人物為什么這樣說(shuō)話，說(shuō)這些話所要表達(dá)的感情是什么，在不同的角色變換中掌握不同角色的不同感情。另外，通過(guò)這種范讀方法，還能使學(xué)生的想象能力得到激發(fā)，從而使學(xué)生獲得進(jìn)步。

（三）采用層次化的范讀

層次化的范讀則是指通過(guò)多次范讀，逐層遞進(jìn)，使學(xué)生有所感悟。具體來(lái)說(shuō)，在第一遍閱讀時(shí)，讓學(xué)生先初步地獲得感性的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的生活體驗(yàn)等都比較少，所以對(duì)教師的第一遍范讀印象會(huì)比較深，也容易從這點(diǎn)進(jìn)行思考。故而教師在第一次閱讀時(shí)要融入豐富的感情，使學(xué)生獲得簡(jiǎn)單的感悟；接著教師可以采用多種形式的范讀，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)范讀的過(guò)程與環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生更深層次地了解文章的情感與內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)文章的了解。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中范讀的注意點(diǎn)

（一）范讀后引導(dǎo)學(xué)生參與與欣賞

“范讀”不是教師一個(gè)人的表演，雖然范讀的主體是教師，但是教師在范讀之后需要引導(dǎo)學(xué)生參與其中進(jìn)行互相交流與欣賞，這樣方能真正體會(huì)到文章的內(nèi)涵。具體來(lái)說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與時(shí)，要邊范讀邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，采用輕快或沉重的語(yǔ)調(diào)等等，使學(xué)生對(duì)課文有更深的了解。

（二）范讀后需引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心中所感

范讀并不單單只是讓學(xué)生了解文章中的字如何讀，了解文章的內(nèi)涵與作者的情感，同時(shí)還要使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升，使學(xué)生能夠表達(dá)出自身的情感，所以在范讀之后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生說(shuō)出自己心中所想，這樣學(xué)生方能真正地深入進(jìn)去進(jìn)行思考，帶著感情去看文章，而不是機(jī)械地模仿教師。而在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心中感想之時(shí)，教師需要依據(jù)學(xué)生的理解能力與認(rèn)知情況提出他們可以回答的問(wèn)題，而不是想當(dāng)然地提問(wèn)，這樣學(xué)生在回答問(wèn)題之時(shí)，能夠獲得一種成就感，從而提升對(duì)語(yǔ)文的興趣。

本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的范讀策略進(jìn)行了分析，在概述了范讀的作用后提出了范讀的措施以及范讀的注意點(diǎn)，希望能夠予以一線教師一定的參考，同時(shí)引導(dǎo)更多的教師參與其中進(jìn)行研究，以提升教師的教學(xué)效果，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

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編輯 李琴芳