小集體創(chuàng)優(yōu)，一幫一進(jìn)步

魏艷艷

摘 要：一幫一的互助學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底就是要讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將不愛學(xué)習(xí)變?yōu)橄矏蹖W(xué)習(xí)。這種注重互動(dòng)、一幫一的教學(xué)模式，剛好可以使學(xué)生在相互交流中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛之心。

關(guān)鍵詞：小集體；一幫一；教學(xué)策略

隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，在教學(xué)課程中越來越受到老師和家長(zhǎng)的重視。如何學(xué)好英語(yǔ)，是學(xué)校和老師需要研究的重要課題。英語(yǔ)作為一種交流的語(yǔ)言，需要不斷創(chuàng)造語(yǔ)境，不斷進(jìn)行練習(xí)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的個(gè)體，由于自生能力及思維模式的差異，在掌握知識(shí)程度上都有不同程度的差異。對(duì)于這種差異化，如何使每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到更好的進(jìn)步與成長(zhǎng)，是需要每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索學(xué)習(xí)的。通過教學(xué)摸索證明，一幫一的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生理解力。義務(wù)教育的今天，課堂上教師無法做到一對(duì)一教學(xué)，但可進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間建立一幫一的互助教學(xué)模式。學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流，沒有面對(duì)老師時(shí)害怕犯錯(cuò)的壓力，從而使學(xué)生能夠大膽說，用心聽。在不知不覺地交流中，提高學(xué)生聽說讀寫能力。

一、自主學(xué)習(xí)，合作探究

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，由老師在課堂上講學(xué)，學(xué)生被填鴨式地進(jìn)行各種知識(shí)灌溉，統(tǒng)一的課文講解，單詞背誦，過程乏味，學(xué)生一味聽從教師講解，缺少自我思考及自我提問能力，從而阻礙學(xué)生發(fā)散性思維方式的養(yǎng)成，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，只有在這一階段培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜愛之心，才能在將來使學(xué)生有信心和恒心學(xué)好英語(yǔ)。在充分研究分析學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和思維能力之后，進(jìn)行一幫一自主學(xué)習(xí)的模式，建立小組制度，組員之間相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從自學(xué)開始，與同學(xué)之間相互提出疑問，相互解決。不懂的可以在課堂上提出，由老師解決。這樣可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，在一幫一互助過程中，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，讓他們具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、積極參與，樂在其中

圍繞一幫一自主學(xué)習(xí)模式，教師與學(xué)生之間就不能有距離感，教師也要積極參與其中，制定出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)模式。在一幫一過程中，教師可以在課堂上設(shè)置展示交流環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)各小組學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行講解教學(xué)，也可進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)情景對(duì)話等，一來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，二來也可了解互助自學(xué)的成效與不足，在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充。

為了最大限度地激發(fā)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)，提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的有效性，教師還可制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，在一幫一過程中，劃分小組，為小組打分，鼓勵(lì)進(jìn)步最快的小組。對(duì)于進(jìn)步不明顯的小組也要進(jìn)行鼓勵(lì)，多多觀察，如果長(zhǎng)期沒有成效，結(jié)合學(xué)生特性，也可進(jìn)行小組間適量的調(diào)換。一幫一自助學(xué)習(xí)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這對(duì)于學(xué)生將來各科的學(xué)習(xí)都是極有益處的。在英語(yǔ)教學(xué)中，一幫一除了提高學(xué)困生的成績(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，也不能忽視學(xué)優(yōu)生自身發(fā)展，一幫一的自主教學(xué)，除了可以提高學(xué)困生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)優(yōu)生來說也是極有幫助的。此舉可以增強(qiáng)幫助者的責(zé)任心，當(dāng)被幫助者有困難時(shí)，小組內(nèi)的幫助者可以一遍一遍地進(jìn)行講解，從小培養(yǎng)學(xué)生耐心，同時(shí)在講解過程中，也是對(duì)自身知識(shí)的一種復(fù)習(xí)，可以鞏固學(xué)到的知識(shí)要點(diǎn)。這一舉措，可謂是雙贏的。

三、互幫互助，融會(huì)貫通

在我自身的教學(xué)案例中，有無數(shù)通過一幫一得到迅速成長(zhǎng)的學(xué)生。在英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中，英文字母的熟讀與熟記，是每個(gè)學(xué)生必須掌握的。初識(shí)字母，有些學(xué)生感覺陌生，不能快速熟練地掌握，課后也沒有興趣去練習(xí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生越往后學(xué)越覺得英語(yǔ)難，英語(yǔ)無趣，更加不想學(xué)英語(yǔ)。此時(shí)我安排英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生分成幾組，形成互助小組，在學(xué)生不能及時(shí)背誦字母與單詞，或者不能及時(shí)明白我在課堂上的講解內(nèi)容時(shí)，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)，查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)取及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在下一堂課時(shí)，針對(duì)他們不懂的問題及時(shí)提問，看是否明白，對(duì)回答正確的給予鼓勵(lì)，同時(shí)也表?yè)P(yáng)幫助者，使他們可以更加團(tuán)結(jié)地互幫互助，自主學(xué)習(xí)。我鼓勵(lì)他們主動(dòng)回答問題，增強(qiáng)他們課堂學(xué)習(xí)的專注性，使同學(xué)之間相互督促，學(xué)好課堂內(nèi)容，并在課后及時(shí)解決不懂的問題。

一幫一的互助學(xué)習(xí)模式不只可以應(yīng)用于個(gè)別成績(jī)差的學(xué)生，在整個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)學(xué)校都可采取。老師也可鼓勵(lì)高一年級(jí)的學(xué)生，來幫助低一年級(jí)的學(xué)生，教師作為成年人，有時(shí)很多觀念和想法不能接近學(xué)生思維。同齡學(xué)生之間可以有更好的互動(dòng)，在整個(gè)學(xué)校采取一幫一自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)優(yōu)生成為小老師，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與耐心。同時(shí)也可激勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步要及時(shí)采取表?yè)P(yáng)措施。除了學(xué)校對(duì)這一模式的重視外，自然也離不開家長(zhǎng)們的支持與配合，唯有老師與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生一條心，才能制定更好的教學(xué)方針，創(chuàng)造更好的教學(xué)理念，收獲更佳的教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]岳偉.自主性學(xué)習(xí)及條件的建構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2001（9）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《“小集體創(chuàng)優(yōu)，一幫一進(jìn)步”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：甘規(guī)劃辦GS[2017]GHB1620。

編輯 高 瓊