《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

田野

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字以及詞語(yǔ)：教室、感動(dòng)、一搖一晃、愿意。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所要傳達(dá)的情感，學(xué)習(xí)關(guān)心愛(ài)護(hù)他人。

4.能把排列錯(cuò)亂的詞語(yǔ)調(diào)整成通順的話語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小英在掌聲前后的變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.師：同學(xué)們，今天有好多老師來(lái)我們班做客，我們?cè)撚檬裁捶绞綒g迎老師們的到來(lái)呢？（生：全班鼓掌歡迎）

2.師：大家熱烈的掌聲把課堂氣氛都帶動(dòng)了起來(lái)。掌聲就像一種溫暖的語(yǔ)言，傳遞著股股暖流，直抵我們的心間，給我們以鼓舞，給我們以力量。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意字詞的正確讀音，標(biāo)注出生字、生詞。

2.鄰座間互相認(rèn)讀生字詞，注意糾正讀音。

3.教師出示卡片檢查生字生詞。

4.指名讓學(xué)生分段朗讀課文，點(diǎn)評(píng)糾正。其他學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊思考課文主要講述的故事。（主要講了小英同學(xué)因小時(shí)候生病一條腿殘疾而心生自卑，在一次上臺(tái)演講時(shí)卻被同學(xué)們持久熱烈的掌聲所鼓舞和打動(dòng)，而后逐步自信開(kāi)朗鼓起生活勇氣的故事。）（板書(shū)：小英）

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1. 學(xué)生自由閱讀第1自然段，并分析思考小英原來(lái)的心理狀態(tài)

2.點(diǎn)名讓學(xué)生作答。（生：自卑、憂郁、沉默）（板書(shū)：自卑）

3.師：同學(xué)們的體會(huì)總結(jié)特別好，我們可以從文中什么地方感受到這一點(diǎn)呢？

（1）課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。（師：同學(xué)們對(duì)文章的把握和理解都很好。那時(shí)的小英不愛(ài)說(shuō)話，自卑、孤獨(dú)，同學(xué)們能通過(guò)朗讀把她的痛苦、孤獨(dú)表達(dá)出來(lái)嗎？）

（3）讓學(xué)生自由試讀→指定學(xué)生讀→進(jìn)行評(píng)價(jià)→學(xué)生齊讀。（師：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)）

（4）師：小英為什么“總是默默地坐在教室的一角”？學(xué)習(xí)運(yùn)用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：那時(shí)候的小英心情低落，也很自卑，對(duì)生活失去了希望和信心。我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英，看她變得怎么樣了呢？

（二）學(xué)習(xí)第5自然段

1.指名讀第5自然段，其他同學(xué)一邊聆聽(tīng)一邊思考，感受小英的前后變化。（板書(shū)：自卑—自信）

2.師：我們真替小英有現(xiàn)在的變化感到高興，同學(xué)們能把小英變得活潑開(kāi)朗的句子讀出來(lái)嗎？

3.男、女同學(xué)對(duì)比朗讀第1自然段和第5自然段。

四、學(xué)習(xí)2～4自然段，感悟掌聲的內(nèi)涵。

默讀2～4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

（一）學(xué)生匯報(bào)交流：第一次掌聲

1.課件出示句子：

“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。”

（引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然”一詞。同學(xué)們還能想出與驟然一詞意思相近的詞嗎？）

2.如何描述第一次的掌聲？指名讓學(xué)生作答。（板書(shū)：熱烈持久）

3.師：假如老師現(xiàn)在是小英，大家是小英的同學(xué)，同學(xué)們會(huì)給老師熱烈持久的掌聲嗎？（生：熱烈而持久的掌聲響起）師：同學(xué)們這么熱烈的掌聲是想表達(dá)對(duì)“小英”的什么呢？（板書(shū)：鼓勵(lì)）

（過(guò)渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢？在這掌聲之前發(fā)生了什么事？）

4.學(xué)生匯報(bào)：出示描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子

（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

（2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

A.指名讀（1）

同學(xué)們思考：小英 “立刻”把頭低了下去，說(shuō)明了什么？（自卑）

B.自由朗讀（2）

理解“猶豫”的意思（拿不定主意）；小英“猶豫”什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？怕同學(xué)們的嘲笑。因此，從“慢吞吞”“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。（女生齊讀這句）

C.師引讀（3）

從“終于”一詞我們可以體會(huì)到什么？（小英的萬(wàn)般無(wú)奈和無(wú)比糾結(jié)的痛苦）

（以上是“第一次掌聲”前對(duì)小英動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)）

5.“第一次掌聲”漸漸平息，小英開(kāi)始講述她小時(shí)候的故事，聽(tīng)了故事，你想對(duì)小英說(shuō)什么？（小英，加油！……）

（二）交流匯報(bào)第二次掌聲：

課件出示句子：“當(dāng)她結(jié)束演講（講自己童年故事）的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！?/p>

1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲？板書(shū)：經(jīng)久不息（指長(zhǎng)時(shí)間停不下來(lái)）

這次經(jīng)久不息的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——（贊揚(yáng)、肯定）板書(shū)：贊揚(yáng)

（小英不但完成了這次演講，而且完成得非常出色，為此同學(xué)們又一次把肯定、贊賞送給了小英）

2.再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）

課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)

（其實(shí)這時(shí)的小英，可能有無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在心頭涌動(dòng)……同學(xué)們，你們能讀出小英心中的感激之情嗎？）

3.結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，都可能會(huì)遇到各種意想不到的困難，也會(huì)產(chǎn)生各種意想不到的煩惱。我們會(huì)沮喪、自卑，會(huì)渴望他人的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助。所以，當(dāng)別人有困難，感覺(jué)自卑、無(wú)助時(shí)，我們也一定不要忘記去幫助他們。有時(shí)，一個(gè)善意的微笑，一句貼心的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲就可以讓他們的世界明媚起來(lái)。關(guān)愛(ài)別人就是關(guān)愛(ài)我們自己。

編輯 趙飛飛