基于信息技術(shù)開展的初中化學(xué)有效教學(xué)

張文濤

摘 要：在信息化的時(shí)代背景下，初中化學(xué)教師有必要恰當(dāng)而合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，立足多年的教學(xué)實(shí)踐，從“課堂導(dǎo)入”“知識講解”“課后作業(yè)”三個(gè)方面入手，就基于信息技術(shù)開展的初中化學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)闡述與探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；信息技術(shù)；有效教學(xué)

大量的教育實(shí)踐已證明，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用存在著諸多突出優(yōu)勢，以下筆者僅結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就基于信息技術(shù)開展的初中化學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行初步分析與探討。

一、借助信息技術(shù)，做好化學(xué)課堂導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入是集中學(xué)生注意力、促使他們踴躍投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，我們初中化學(xué)教師要想方設(shè)法做好課堂導(dǎo)入工作，力求能在上課一開始就牢牢抓住學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入能有效地將學(xué)生分散在課外活動(dòng)上的注意力盡快“牽引”到課堂學(xué)習(xí)上來。

如，在教學(xué)“石墨”這一知識點(diǎn)時(shí)，筆者就利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)反映真實(shí)生活場景的簡短視頻：長時(shí)間未用的鐵鎖生銹不堪，更談不上打開了，這時(shí)往鎖芯中加入適量的石墨粉末，便可以輕松打開；冰箱中存放有不同的食物，味道雜亂，往其中放置一段時(shí)間的活性炭包，味道便會(huì)好很多……在觀看完視頻之后，學(xué)生也都感到很好奇，他們紛紛詢問筆者：“為什么加點(diǎn)黑乎乎的石墨就能打開不好用的鐵鎖了呢？”“為什么放一個(gè)炭包就能改善冰箱中的味道呢？”趁勢，筆者講道：“石墨有著自己獨(dú)特的物理性質(zhì)，今天我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，相信通過這堂課的學(xué)習(xí)大家能輕松解決觀看視頻過程中所產(chǎn)生的疑惑……”聽到筆者這么說，學(xué)生立馬端正了坐姿，聚精會(huì)神地聽講起來，這從他們一個(gè)個(gè)豎著耳朵認(rèn)真聽講的專注模樣中便能看出。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教師恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入既能最大限度地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能促使他們?nèi)硇牡赝度氲骄唧w化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來，而這顯然為他們顯著提升化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)，深化化學(xué)知識講解

相較于小學(xué)生，初中學(xué)生的抽象思維獲得了較大程度的發(fā)展，但仍尚未真正發(fā)展成熟，這就導(dǎo)致他們在面對較難的知識點(diǎn)時(shí)顯得尤為吃力，實(shí)際學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。如何有效改善這一不利教學(xué)現(xiàn)狀呢？信息技術(shù)輔助教學(xué)不失為一個(gè)有效的突破口。

信息技術(shù)同時(shí)具備信息含量豐富、呈現(xiàn)方式直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，能給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺、聽覺感官?zèng)_擊，也正因?yàn)槿绱?，恰?dāng)使用能幫助他們輕松突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。以“使用燃料對環(huán)境的影響”這節(jié)知識為例，其中教學(xué)難點(diǎn)之一是幫助學(xué)生了解化石燃料燃燒對環(huán)境所產(chǎn)生的影響，并以此為基礎(chǔ)促使他們形成端正的環(huán)境保護(hù)價(jià)值觀念。在以往的教學(xué)中，教師多采取言語強(qiáng)調(diào)的方式，學(xué)生卻很難真正意義上理解化石燃料燃燒對環(huán)境所產(chǎn)生的不利影響，以及為什么要使用清潔能源，這就致使課堂教學(xué)效果不容樂觀。但是，借助信息技術(shù)，初中化學(xué)教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)大量人類使用化石燃燒對環(huán)境造成損害的真實(shí)圖片，當(dāng)學(xué)生接觸到一張張觸目驚心的圖片時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)深受觸動(dòng)，這時(shí)，無須教師多言，他們便能自然而然地理解化石燃料的使用對我們賴以生存的環(huán)境所產(chǎn)生的影響，也能發(fā)自內(nèi)心地樹立“使用清潔能源，保護(hù)環(huán)境”的可持續(xù)發(fā)展觀念。自此我們不難看出，信息技術(shù)的合理使用能在很大程度上深化學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識點(diǎn)的理解與感悟，而這恰恰正是教師單純語言教學(xué)所不能比擬的。

三、借助信息技術(shù)，布置化學(xué)課后作業(yè)

傳統(tǒng)模式下，初中化學(xué)作業(yè)多為學(xué)生自己一人完成，即使遇到了不理解或者不懂的地方也難以詢問他人，長此以往，學(xué)生便很難維持高漲的課后作業(yè)完成熱情。基于此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用信息技術(shù)布置課后作業(yè)，學(xué)生反響異常良好。如，在學(xué)習(xí)了“二氧化碳和一氧化碳”的相關(guān)內(nèi)容之后，筆者便為學(xué)生布置了部分練習(xí)題作為作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己做作業(yè)過程中所遇到的困難或者產(chǎn)生的疑問通過QQ或者微信等方式在線詢問其他同學(xué)或者教師。這樣一來，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生即使在課后也能像課上一樣共同學(xué)習(xí)。像有的學(xué)生不理解“為什么一氧化碳有劇毒”，通過在線求助的方式，他很快便得到了其他同學(xué)的幫助：“一氧化碳吸進(jìn)肺里容易跟血液里的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白不能很好地跟氧氣結(jié)合，吸入較多的一氧化碳的話，人體就會(huì)因?yàn)槿鄙傺鯕舛劳觥！倍诘玫交貜?fù)后，該名學(xué)生恍然大悟，并積極參與到了完成化學(xué)作業(yè)的活動(dòng)中。由此我們不難看出，借助信息技術(shù)，學(xué)生的化學(xué)課后作業(yè)形式變得更為豐富，他們的實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)效果也得以顯著提升。

總而言之，在信息化的時(shí)代背景下，初中化學(xué)教師有必要恰當(dāng)而合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，這既是順應(yīng)社會(huì)化發(fā)展趨勢的必然之舉，更是優(yōu)化課堂教學(xué)、提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的必然之舉。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊傳宇.信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究[J].科技信息，2010（7）.

編輯 溫雪蓮