實(shí)現(xiàn)和諧

陳雨春

摘 要：在當(dāng)今的初中班級(jí)管理之中，隨著“和諧班級(jí)”理念的推廣，班級(jí)管理效率得到了顯著的提升。但是其中也存在著一些不和諧的因素，如師生關(guān)系緊張、班干部脫離群眾、班級(jí)管理過(guò)于制度化等。在實(shí)際的班級(jí)管理中根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)研究，摸索出了一些規(guī)律?？偟膩?lái)說(shuō)，和諧的班級(jí)需要教師主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，需要給更多學(xué)生展露自己才華的空間，需要認(rèn)真聽(tīng)取、充分吸收全體同學(xué)的意見(jiàn)或建議。這樣可以使班級(jí)實(shí)現(xiàn)和諧，走出班級(jí)“制度化”管理的困惑。

關(guān)鍵詞：和諧班級(jí)；制度化；管理

一、和諧的班級(jí)需要師生共建

在傳統(tǒng)的“制度化”班級(jí)管理中，班主任高高在上，完全處于一種“支配者”的地位。這樣的班級(jí)難免會(huì)使學(xué)生感到與班主任之間存在一定的距離，進(jìn)而影響班級(jí)管理工作的正常開(kāi)展。和諧的班級(jí)需要師生共同建設(shè)，班主任應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生拉近距離。具體的方法需要班主任多跟全體班級(jí)成員進(jìn)行聊天、溝通。掌握學(xué)生思想的最新動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活情況，幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中所遇到的各種問(wèn)題。尤其是班主任需要對(duì)學(xué)生的思想情況及心理健康情況進(jìn)行檢測(cè)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想存在問(wèn)題，班主任需要及時(shí)加以糾正；發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在問(wèn)題，需要班主任及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。班主任還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)班級(jí)中學(xué)生間的友善，將學(xué)生之間的矛盾化解在萌芽狀態(tài)，使同學(xué)間更加和睦、友愛(ài)。這樣一來(lái)，班主任與學(xué)生間拉近了距離，學(xué)生有什么想法也會(huì)主動(dòng)找班主任溝通，時(shí)間長(zhǎng)了班主任與學(xué)生之間除了存在師生關(guān)系，還發(fā)展成了朋友關(guān)系。學(xué)生與班主任成為朋友，對(duì)班主任的教導(dǎo)也就能言聽(tīng)計(jì)從了。因此，這樣的新型班級(jí)，改變了傳統(tǒng)的“制度化”班級(jí)下的師生關(guān)系。隨著這種關(guān)系的確立，最終也就實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的和諧，還可以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，避免在成長(zhǎng)過(guò)程中犯下錯(cuò)誤。

二、班干部應(yīng)實(shí)行輪換制

在班級(jí)管理中，班干部是班主任的好幫手。班干部在班主任與班級(jí)全體學(xué)生之間起到了橋梁作用，幫助班主任落實(shí)班級(jí)管理任務(wù)，幫助全體學(xué)生與班主任進(jìn)行溝通。而且當(dāng)班干部能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，對(duì)學(xué)生是一種難得的鍛煉。在傳統(tǒng)的“制度化”班級(jí)管理中，班干部的選拔一向單以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，一旦選定了班干部就長(zhǎng)期任用，其他學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。在和諧的班級(jí)之中，班干部的任用應(yīng)該實(shí)行輪換制，讓全體學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，這樣使每一個(gè)學(xué)生都能獲得鍛煉能力的機(jī)會(huì)，也都能施展自己的才華，為班級(jí)的管理工作貢獻(xiàn)出自己的一份力量。另外，班干部實(shí)行輪換制也能讓更多學(xué)生收獲自信，在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)自己潛在的能力。這樣也避免了少數(shù)擔(dān)任班干部的學(xué)生，因?yàn)殚L(zhǎng)期擔(dān)任班干部而產(chǎn)生驕傲情緒，避免了他們脫離群眾。學(xué)生輪流擔(dān)任班干部也能夠讓班主任加強(qiáng)與全體學(xué)生的交流，更清楚地掌握班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性以及管理能力、責(zé)任心等情況，從而對(duì)他們的學(xué)習(xí)與德育做出更加具有針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、充分展開(kāi)民主評(píng)議，促進(jìn)班級(jí)管理

在傳統(tǒng)的“制度化”班級(jí)管理中，班級(jí)的大小事務(wù)都由班主任一人決斷，這是一種對(duì)創(chuàng)建和諧班級(jí)很不利的“一言堂”式的做法。和諧的班級(jí)中，應(yīng)該把班級(jí)事務(wù)的決斷權(quán)還給學(xué)生。對(duì)于班級(jí)的日常管理，應(yīng)該充分展開(kāi)民主評(píng)議活動(dòng)。例如，在班級(jí)之中需要征收一些費(fèi)用的時(shí)候，先舉行全體學(xué)生參與的民主評(píng)議會(huì)，如果多數(shù)學(xué)生同意了再進(jìn)行征收；如果班級(jí)中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為收費(fèi)不合理則取消征收。這樣的民主評(píng)議會(huì)可以使全體學(xué)生通過(guò)合理的途徑表達(dá)自己正常的訴求，讓班級(jí)中充滿了民主的氣氛。對(duì)于民主評(píng)議，班主任還可以讓班級(jí)的全體學(xué)生對(duì)班主任的工作展開(kāi)大膽評(píng)議。對(duì)于學(xué)生的肯定意見(jiàn)或者是否定意見(jiàn)，班主任都需要在認(rèn)真分析之后加以吸收。對(duì)于在工作中確實(shí)存在的失誤或者不足，班主任應(yīng)該在學(xué)生的監(jiān)督下及時(shí)加以糾正。這樣一來(lái)，班主任的工作完全在班級(jí)全體學(xué)生的監(jiān)督下進(jìn)行，能夠有效提升工作效率，避免工作出現(xiàn)失誤。在班級(jí)中展開(kāi)民主評(píng)議的最大好處，就是培養(yǎng)全體學(xué)生的民主觀念，還可以讓全體學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己意見(jiàn)的方法。

總而言之，和諧的班級(jí)需要師生共同創(chuàng)建。只有班級(jí)之中的每一個(gè)成員都獲得平等的地位，通過(guò)合理的方式表達(dá)自己正常的訴求，那么這個(gè)班級(jí)才能稱之為和諧。我們利用拉近師生距離、班干部應(yīng)實(shí)行輪換制、充分展開(kāi)民主評(píng)議的方式，打破了班級(jí)“制度化”管理模式，使我們的班級(jí)更加富有生機(jī)，使每一個(gè)班級(jí)成員都能在班級(jí)之中發(fā)揮自己的作用，真正實(shí)現(xiàn)了建設(shè)和諧班級(jí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]連明方，常健.試論初中班主任班級(jí)管理中和諧班級(jí)的構(gòu)建[J].教育（文摘版），2016，34（7）：114.

[2]吳紅.淺議初中班主任如何建立和諧班級(jí)[J].教育科學(xué)（全文版），2016，28（5）：257.

注：本文系甘肅省“十三五”教育教學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)校班主任管理工作現(xiàn)狀與對(duì)策研究》系列研究論文（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB1641）。

編輯 高 瓊