促進(jìn)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平提高的綜合性方法

盧珊

摘要：本文從四個(gè)方面提出提高中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)方法，即：從強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練入手，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的感知能力；從推介背景材料入手，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的領(lǐng)會(huì)能力；從使用歸納方法入手，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的感悟能力；從加強(qiáng)寫作訓(xùn)練入手，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力。這些方法既是能夠各顯作用的教學(xué)方法，又可以達(dá)到相互作用后的“組合拳”效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí) 閱讀 材料 歸納 寫作

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）03-0220-02

語(yǔ)文，顧名思義是關(guān)于語(yǔ)言的文化，也即語(yǔ)言和文字。語(yǔ)文是人們思維的工具，學(xué)習(xí)、工作、生活中進(jìn)行溝通交流的最為基本的工具，因此，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)十分重要。正如數(shù)學(xué)家華羅庚闡述：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語(yǔ)文。因?yàn)檎Z(yǔ)文天生重要。不會(huì)說話，不會(huì)寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！薄皩W(xué)理科的不學(xué)好語(yǔ)文，寫出來(lái)的東西文理不通，枯燥無(wú)味，佶屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的?！?/p>

在中職教育中，語(yǔ)文教學(xué)是文秘專業(yè)的主干課程，也是其他專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，用以促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。但在中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，很多學(xué)生會(huì)以為語(yǔ)文課學(xué)習(xí)無(wú)所謂，不如學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)那么實(shí)用，對(duì)語(yǔ)文課并不大愿意花費(fèi)力氣。也有的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差，在之前的學(xué)校學(xué)習(xí)中就沒有打好基礎(chǔ)，在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中也不得要領(lǐng)。為此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師更應(yīng)該講究教學(xué)方法，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)文應(yīng)用能力。

一、從強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練入手，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的感知能力

俗話說得好，“讀詩(shī)三遍，其義自見”，這就充分說明了通過有效的閱讀，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)作品的感知能力，從而為提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。那么，用什么樣的辦法來(lái)使我們的學(xué)生能夠熱愛閱讀并掌握閱讀的能力呢？這就要做到如下幾點(diǎn)。

一是要帶著問題來(lái)讀。也就是說要告訴學(xué)生在第一次閱讀文章的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)盲目，更不能囫圇半片一帶而過，而應(yīng)當(dāng)做到邊讀邊找出自己所不能解決的問題，像一些不認(rèn)識(shí)的生字，或某個(gè)不明白的句子，甚至是不知道的其他方面的知識(shí)等，然后，或自己尋找答案，或向老師咨詢，或與同學(xué)交流，或在老師授課時(shí)認(rèn)真注意聽講。目的就是要讓自己在閱讀中既能夠注意力集中，又開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，以確保閱讀活動(dòng)富有成效性。

二是要靜下心來(lái)讀。在有效解決找出的問題之后，就需要進(jìn)入閱讀的下一個(gè)階段，也就是揣摩階段，在這個(gè)階段中，要靜下心來(lái)對(duì)文章中的或者是景、或者是物、或者是人、或者是事，進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的揣摩，然后根據(jù)自己的判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論，以便于為閱讀的下一個(gè)階段做準(zhǔn)備。

還應(yīng)把微閱讀引入中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)，借助這一新型的閱讀方式，擴(kuò)展同學(xué)們的閱讀面，并希望量變引起質(zhì)變，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文教學(xué)效果，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，意義非常重大，也應(yīng)該是很受中職生喜聞樂見的一種方式。[1]

三是要帶著情感來(lái)讀。以自己在先期閱讀中的感悟作為情感基點(diǎn)，然后進(jìn)行充滿感情的閱讀，以達(dá)到“心中有文章”“我在文章中”“文章中有故事”“我在故事中”的交融之感，將閱讀變成讀者自身的情感旅行。被閱讀的文章所感動(dòng)，獲取對(duì)閱讀知識(shí)的情感陶冶，甚至于情感升華。

這樣，學(xué)生對(duì)所讀文章的感知能力就有了質(zhì)的飛躍，學(xué)生掌握閱讀后的這篇文章也就不是什么難事了。

二、從推介背景材料入手，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的領(lǐng)會(huì)能力

就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文章以外的因素中來(lái)了解和把握所要閱讀的文章的情況，這需要做好這樣的兩方面準(zhǔn)備。一方面是老師要鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)查找所要閱讀的文章的有關(guān)資料，另一方面是教師要在事先為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)材料。比如說，有關(guān)文章作者的情況，比如說，文章的歷史背景，比如說，與文章有關(guān)的人物、事件、風(fēng)景，等等。特別是，在古文的學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)備材料需要更加詳盡。這是因?yàn)?，由于隨著時(shí)代的變遷，無(wú)論是社會(huì)背景還是語(yǔ)義、修辭手法以及風(fēng)俗習(xí)慣，都會(huì)發(fā)生或多或少的變化，甚至其中的變化都可能是顛覆性的。如果不充分利用資料進(jìn)行詳細(xì)的解釋，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中，就可能會(huì)對(duì)文章的理解南轅北轍，或者是知其然不知其所以然。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生總是在一知半解下學(xué)了一課又一課，語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備自然也會(huì)是“一瓶子不滿半瓶子晃蕩”。

為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于利用文章以外的資料來(lái)幫助學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)習(xí)的文章，以此來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，提高對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用能力。

三、從使用歸納方法入手，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的感悟能力

利用歸納的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果明顯，這是因?yàn)?，通過對(duì)同一方面知識(shí)的歸類整理，不僅會(huì)使學(xué)生獲得在某一方面知識(shí)量的有效積累，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，而且還能夠讓學(xué)生在更好地了解語(yǔ)文魅力的基礎(chǔ)上，提升對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)。

要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歸納的方法來(lái)作為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的手段，首先要鼓勵(lì)學(xué)生做好相關(guān)知識(shí)的歸類整理，并積極地給出具體的歸納方法，比如說，對(duì)已經(jīng)閱讀過的報(bào)刊中的感興趣的知識(shí)進(jìn)行剪裁，并對(duì)所積累的這樣的素材，定期進(jìn)行分類整理；比如說，帶著問題，進(jìn)行網(wǎng)上查詢；比如說，同學(xué)之間進(jìn)行資料交換，等等。敦促學(xué)生掌握有效的歸納法之后，就應(yīng)當(dāng)通過其開展一些積極有益的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生把這種方法堅(jiān)持下來(lái)，并促成習(xí)慣型轉(zhuǎn)化，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)之中的自覺行為。

四、從加強(qiáng)寫作訓(xùn)練入手，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力

中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果就是要達(dá)到會(huì)應(yīng)用、應(yīng)用得好的目的。因此，通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要能讀會(huì)說，也還要會(huì)寫。寫作無(wú)論對(duì)于我們目前的學(xué)習(xí)和生活，還是未來(lái)的職業(yè)生涯都是不可或缺的，尤其對(duì)于選擇文秘專業(yè)的中職學(xué)生來(lái)說。要做到會(huì)寫，寫得適用，須具備多方面的條件：觀察能力、閱讀積累、思維能力、語(yǔ)言儲(chǔ)備和表達(dá)技能等。[2]為此，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要在寫作訓(xùn)練上對(duì)學(xué)生下一番苦功。

訓(xùn)練寫作的方法很多，但是我們要敦促學(xué)生學(xué)會(huì)以下幾種辦法。一種就是要會(huì)寫日記，并要堅(jiān)持經(jīng)常性書寫日記，以此養(yǎng)成學(xué)生的書寫習(xí)慣；一種是要學(xué)會(huì)寫體會(huì)，要激勵(lì)學(xué)生對(duì)在學(xué)習(xí)中特別感興趣的文章寫出心得體會(huì)，以此來(lái)培養(yǎng)自身的思考習(xí)慣，以確保學(xué)習(xí)能夠真正入腦入心。一種是開展學(xué)生之間的協(xié)作交流，達(dá)到有效的相互提高的實(shí)際效果。另外，利用“微寫作”，有利于學(xué)生提高大作文的審題立意、謀篇布局和個(gè)性表達(dá)等能力，從而提高整個(gè)寫作能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。[3]

總而言之，教師在教學(xué)中如果能夠合理形成以上四個(gè)方面的合力，那么，對(duì)于提高中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，將會(huì)起到事半功倍的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]史厚平.借力微閱讀，促進(jìn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].課外語(yǔ)文，2016（8）：57.

[2]王文利.學(xué)情視角下的中職寫作教學(xué)策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.

[3]以“微”位大提高中職學(xué)生的寫作能力[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（4）：165-166.

責(zé)任編輯：劉 健endprint