開放教學(xué)，放飛個性

夏曉云

新課改提倡建設(shè)開放課堂，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。為此，現(xiàn)如今的高中語文教學(xué)應(yīng)該秉承新課改思想，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在開放的語文課堂上主動探究，努力學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)形式開放化

長期以來，語文教學(xué)多拘泥于單一的、機(jī)械的形式，“一刀切”是絕大多數(shù)語文教師追崇的教學(xué)方式。也就是說，無論是成績好的學(xué)生還是成績不好的學(xué)生，教師都會采取同樣的要求和同樣的教學(xué)方法，造成了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“撐死”的情況。開放式的教學(xué)形式要求教師針對不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，盡可能地為學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)方法。

古詩詞是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，然而在多數(shù)學(xué)生看來古詩詞就是枯燥的象征。那么教師如何做才能讓每一個學(xué)生都愛上古詩詞呢？首先在教學(xué)要求上，可以給喜愛古文的學(xué)生提出更高的要求，同時稍微降低對古文基礎(chǔ)差的學(xué)生的要求。在教學(xué)心態(tài)上，我們可以讓對古文有一定了解的學(xué)生來給其他學(xué)生做一番講解，以此來提高講解學(xué)生的自信心和聽講學(xué)生的上進(jìn)心。在教學(xué)形式上可以采取一對一學(xué)習(xí)模式。一對一學(xué)習(xí)模式不但可以讓教學(xué)變得更加細(xì)致，還可以在一定程度上增進(jìn)學(xué)生之間的情感。這樣不時變換開放式的教學(xué)形式可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、教學(xué)環(huán)境開放化

開放化的教學(xué)環(huán)境能為學(xué)生提供一個輕松愉悅的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)語文知識。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》中非常有名的章節(jié)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)之前我便將《水滸傳》中塑造的一些人物形象的圖片張貼在了黑板報上，同時也為學(xué)生羅列了膾炙人口的《水滸傳》故事，如“林沖雪夜上梁山”“時遷火燒翠云樓”“宋公明衣錦還鄉(xiāng)”等，并配有專業(yè)的圖畫解說。這樣在教學(xué)之前學(xué)生就充分沉浸在《水滸傳》的學(xué)習(xí)氛圍中，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還是對學(xué)習(xí)效率的提高都有很大的幫助。在教學(xué)中，我也鼓勵學(xué)生走上講臺為大家講述《水滸傳》中的精彩故事，從而以開放化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生愛上語文。

三、教學(xué)目標(biāo)開放化

語文教育到底是為了什么？為了讓學(xué)生考出高分？為了讓學(xué)生順利地邁進(jìn)大學(xué)校園？在一度錯誤的應(yīng)試目標(biāo)之下，考試和升學(xué)成了大家最為關(guān)注的問題。語文教學(xué)走到今天，理論重要還是實踐重要已經(jīng)顯而易見，實踐和應(yīng)用才是學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)。

從高中語文教材內(nèi)容設(shè)計上可以看出，大量的寫作與口語交際內(nèi)容無非是為了讓學(xué)生更好地靠近生活和實踐生活。如在學(xué)習(xí)了《六國論》之后，教材在口語交際環(huán)節(jié)提出了“議論要有理有據(jù)”的問題，為了讓學(xué)生更好地實踐，我特意挑選了“當(dāng)今學(xué)生的反日情結(jié)是愛國主義還是狹隘的民族主義”這一辯論話題作為口語交際課的主要內(nèi)容，一方面讓學(xué)生對“議論要有理有據(jù)”有一個充分的了解，另一方面讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來。在辯論前，學(xué)生不僅要收集有關(guān)的話題知識，并整理出最具說服力的證據(jù)，同時在辯論中還要做到表達(dá)流利，氣勢逼人?？偟膩碚f，一場與生活相伴的辯論會讓開放式的教學(xué)目標(biāo)得到真正的詮釋。

四、教學(xué)視野開放化

在以往的語文教學(xué)中，不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)無非就是圍繞著教材和考試，學(xué)生的視野擴(kuò)充受到很大的限制?，F(xiàn)如今，隨著多元化和開放式教學(xué)的發(fā)展，語文教學(xué)也要與時俱進(jìn)，做到與其它學(xué)科、生活的無縫接軌。在《長亭送別》的學(xué)習(xí)中，我嘗試將語文和美術(shù)、音樂等學(xué)科結(jié)合起來?！堕L亭送別》刻畫了離別中崔鶯鶯和張生的每一個細(xì)節(jié)，在教學(xué)中可以讓學(xué)生隨意選擇其中的一處或兩處描寫，為其畫一幅送別畫，配一首送別曲，這樣的設(shè)計便實現(xiàn)了語文與其他學(xué)科的融合。

五、教學(xué)心態(tài)開放化

素質(zhì)教育更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感。以往的教學(xué)偏重于教師的心理和行為，然而新的語文教學(xué)完全將重心轉(zhuǎn)移到了對學(xué)生的心理研究上。教師必須具有開放化的教學(xué)心態(tài)才能贏得學(xué)生的真心。

在教學(xué)中，很多教師都會主觀地將學(xué)生分為“好學(xué)生”和“差學(xué)生”，同時對所謂的“好學(xué)生”和“差學(xué)生”賦予不同的情感，在這種不公平的教學(xué)情感下，學(xué)生怎能體會到真情呢？語文教師應(yīng)該在開放化的教學(xué)心態(tài)中加入寬容和鼓勵，讓學(xué)生在情感包容中愛上語文。

比如在講到《雷雨》這篇課文時，很多教師都會讓學(xué)生將《雷雨》演繹出來，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中。我選擇了一向不善于表達(dá)的“差學(xué)生”來演魯侍萍，由于經(jīng)驗的缺乏和性格的問題使得她并沒有淋漓盡致地表演出魯侍萍引導(dǎo)周樸園認(rèn)出自己的一系列心理旁白，但是對于這位女生的表演我也給予了很高的評價。她雖然稍帶緊張，但是在臺詞的熟記程度和表達(dá)的完整度方面都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。在對學(xué)生的寬容與鼓勵中，我和學(xué)生的心態(tài)都得到了完整的釋放，師生之間的關(guān)系也得到了升華。

總而言之，作為教師，應(yīng)該為學(xué)生提供開放式的教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)視野和教學(xué)心態(tài)。只有這樣才能為學(xué)生提供一個真正開放式的語文學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生的個性得到充分的施展，最終將愛與尊嚴(yán)歸還給學(xué)生，展現(xiàn)出一個充滿無限活力的語文課堂。

作者單位：江蘇省新沂市第三中學(xué)（221300）endprint