高中語文課外閱讀教學(xué)策略

劉均偵

在新課程改革的推動下，現(xiàn)階段的語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力為目標(biāo)。課外閱讀教學(xué)在新課標(biāo)的指引下，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的閱讀模式和閱讀要求，不斷擴大自身的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，并且讓學(xué)生學(xué)會自主選擇書籍，以便于豐富自身的精神世界。但是，在現(xiàn)階段的語文課外閱讀形勢下，教師應(yīng)如何提高學(xué)生的課外閱讀能力，擴大其閱讀范圍，是首要的問題。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生課外閱讀的規(guī)律和特點，尋求有效的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生語言能力，奠定閱讀基礎(chǔ)

所謂閱讀，其關(guān)鍵不僅在于“閱”，更在于“讀”。以讀為基礎(chǔ)是中國幾千年流傳下來的學(xué)習(xí)方法，閱讀的過程，本質(zhì)上是一個文化傳播、精神傳遞的過程。所以，在語文課外閱讀中，以讀為主，不失為一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的好方法。正所謂“三分文章七分讀”，這句俗語所描述的就是朗讀的重要性。

教師在課外閱讀教學(xué)中，可以充分運用朗讀的方法，使學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會文章的樂趣及意義，發(fā)現(xiàn)文章的妙處。在朗讀中循序漸進地記憶文章、領(lǐng)會文章要義，鑒賞文章妙處。在課外閱讀教學(xué)中，教師可以將朗讀這一方法言傳身教地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在掌握課外閱讀方法的基礎(chǔ)上逐步提高自身閱讀能力，形成以教師為輔，學(xué)生為主的課外閱讀教學(xué)模式。

二、以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀

研究表明，人們在學(xué)習(xí)過程中，通過自我學(xué)習(xí)所獲得的知識往往要比被動接受的知識記得扎實。因此，在高中課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，以如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進學(xué)生課外閱讀能力的提高為導(dǎo)向，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的長遠目標(biāo)。學(xué)生自學(xué)能力的提高，課外閱讀數(shù)量的累積，理解文本能力的增強，可以顯著地提升學(xué)習(xí)成績。

在日常教學(xué)外，教師要通過多種方法、多種途徑充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如建立班級圖書角，動員學(xué)生為班級捐書，請學(xué)生將家中比較好的已讀的課外書帶到學(xué)校來，統(tǒng)一放在班級的圖書角，經(jīng)語文老師驗收合格后做好登記，使圖書質(zhì)量得到保證。教師要建立圖書角借閱制度，日讀文章三篇，寫好讀書筆記一篇，做到學(xué)生看好文章，勤思考，善總結(jié)，促進學(xué)生課外閱讀能力的提升。

同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動閱讀；在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，尋求解決問題的方法。所以，在高中生的語文課外閱讀中，教師應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，深入探討問題，最終達到提高課外閱讀能力的目的。

三、豐富學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中語文課外閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)單單注意閱讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有豐富學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生在舊問題的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的問題，從而進一步促進學(xué)生閱讀水平的進步。在高中課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)明確創(chuàng)新的重要性，在課外閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

在課外閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生的想法，并給予鼓勵。語文閱讀本身就是開放性的過程，所以閱讀不同的文章，對閱讀題目的解答，不同的人會有不同的看法。而教師在

遇見學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不符的情況時，應(yīng)酌情針對學(xué)生的答案給出合理的解釋，以便提高學(xué)生課外閱讀的積極性，避免產(chǎn)生消極心理，促進其創(chuàng)新能力的提升。

四、教師積極引導(dǎo)，加強課外閱讀訓(xùn)練

除了在教學(xué)方法上提高學(xué)生對課外閱讀的興趣，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力外，教師在課外閱讀教學(xué)中還可以采取相應(yīng)的措施，制定相關(guān)的制度，如建立“陽光書吧”，積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外閱讀，以便進一步促進學(xué)生課外閱讀能力的提升，落實高中課外閱讀教學(xué)目標(biāo)。

首先，教師在設(shè)定課外閱讀教學(xué)策略時，應(yīng)注意確保學(xué)生課外閱讀的時間。在日常的課程教學(xué)中，教師可以通過領(lǐng)讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，避免教師在講，學(xué)生在聽。教師應(yīng)改進教學(xué)方法，盡量將學(xué)生作為教學(xué)主體。而且，教師可以每周專門安排一節(jié)課的時間，讓學(xué)生有機會進行課外閱讀，從而豐富學(xué)生的眼界。

其次，教師除了教學(xué)方法方面的指導(dǎo)外，還應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)定課外閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，自主探討，促使學(xué)生快速消化所閱讀的文章。在教師的引導(dǎo)和干預(yù)下，增加學(xué)生的思維活躍程度，理解文本，提高高中生課外閱讀能力。

立學(xué)當(dāng)以讀書為本。高中階段是學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵時期，只有加深學(xué)生對閱讀內(nèi)涵的理解，認(rèn)識到課外閱讀的重要性，在教師的引導(dǎo)下，推薦書籍，寫課外閱讀的讀后感，及時檢查，科學(xué)評價，才能進一步增加學(xué)生對課外閱讀的重視。與此同時，教師應(yīng)在課外閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，傳授學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對閱讀的理解能力和創(chuàng)新能力，制定合理的課外閱讀教學(xué)目標(biāo)，提高課外閱讀教學(xué)的有效性。

作者單位：廣東省河源市龍川縣第一中學(xué)（517300）endprint