正念五因素度量表在初中生群體中的信效度檢驗(yàn)

耿志琴

摘要：本研究通過對(duì)吉林省長(zhǎng)春市、四平市兩所中學(xué)的260名在校學(xué)生被試進(jìn)行施測(cè)，檢驗(yàn)修訂的正念五因素量表（FFMQ）在初中生群體中的信度與效度。研究結(jié)果表明，該量表的重測(cè)信度、結(jié)構(gòu)效度和校標(biāo)效度基本符合心理測(cè)量的要求，因此FFMQ可以作為測(cè)量初中生群體的正念水平的有效工具。

關(guān)鍵詞：初中生 正念水平 信效度檢驗(yàn)

中圖分類號(hào)：B844 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）03-0134-02

正念訓(xùn)練起源于中國(guó)南禪佛教，但自20世紀(jì)七八十年代以來，西方心理學(xué)界開始關(guān)注正念。正念是由美國(guó)的卡巴金（JKabat-Zinn）等大師引入西方學(xué)界，而后進(jìn)行了一系列的科學(xué)研究，現(xiàn)在已經(jīng)成為當(dāng)代心理治療至關(guān)重要的組成部分，受到各方的關(guān)注與重視?？ò徒鸾淌诙x“正念”為一種精神訓(xùn)練方式。他認(rèn)為在這種精神訓(xùn)練過程中，重點(diǎn)有三：有意識(shí)地去覺察、將注意力集中于當(dāng)下并對(duì)當(dāng)下的所有狀態(tài)都不作出任何評(píng)價(jià)。[1]正念被引入心理咨詢與治療等多個(gè)領(lǐng)域后，各種實(shí)證研究日益增多，正念訓(xùn)練也逐漸走進(jìn)日常生活中，對(duì)人們的身心起到積極作用。[2]剛開始主要用于緩解心理問題人群的癥狀，現(xiàn)在人們更多是注重其在生活中所帶來的積極效果。[3]

從國(guó)內(nèi)的研究來看，F(xiàn)FMI在成年人、大學(xué)生、高職生等群體中的信效度都已經(jīng)得到驗(yàn)證，但其在未成年人初中生群體中的信效度如何并未檢驗(yàn)，該問卷是否適用于未成年人也存在疑問，本研究旨在對(duì)此進(jìn)行探討。

一、研究方法

（一）被試

從吉林省長(zhǎng)春市和四平市的兩所中學(xué)中抽取不同年級(jí)的學(xué)生，各個(gè)年級(jí)選擇兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，共發(fā)放問卷260份，其中回收有效問卷244份，有效率為9385%。其中有122名男生，有122名女生，年齡范圍處于12～17歲。

（二）工具

1.正念五因素度量表（FFMQ）

本研究選取由Baer等人編制的正念五因素度量表來測(cè)量被試的正念水平，該量表包括39道題，其中有20題正向計(jì)分，有19道題反向計(jì)分。FFMQ包括觀察（observe items）、描述（describe items）、有知覺地行動(dòng)（act with awareness items）、不判斷（non-judge items）、不反應(yīng)（non-reaction items）5個(gè)因素，所包括的題數(shù)分別為8題、8題、8題、8題和7題。該量表使用5級(jí)評(píng)分。在使用時(shí)，正念水平是由5個(gè)維度的總分評(píng)定，分?jǐn)?shù)越高則說明其擁有越高的正念水平。

2.貝克抑郁問卷（Beck Depression Inventory，BDI）

本研究所選擇測(cè)量被試的抑郁水平的問卷為張雨欣等人翻譯的貝克抑郁量表。該問卷使用4級(jí)評(píng)分。該問卷在我國(guó)經(jīng)檢驗(yàn)，聚合效度和區(qū)分效度均較好，且其內(nèi)部一致性系數(shù)為0890，分半信度為0897。[5]該研究中以該量表所測(cè)量的抑郁指數(shù)作為校標(biāo)之一。

3.癥狀自評(píng)量表（Symptom Checklist90，SCL-90）

本研究所選擇測(cè)量被試的總癥狀水平的問卷為Derogatis編制的癥狀自評(píng)量表（SCL-90），陳樹林等人對(duì)其在中國(guó)被試群體中的信效度進(jìn)行了檢驗(yàn)。此量表有9個(gè)分量表，包含90個(gè)題目。所有題目均使用5級(jí)評(píng)分，SCL-90總量表的同質(zhì)性信度為097，各個(gè)分量表的同質(zhì)性信度均大于069，重測(cè)信度在070以上，結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度都表現(xiàn)良好。[6]該研究中以此表所測(cè)量的總癥狀指數(shù)作為校標(biāo)之一。

（三）數(shù)據(jù)處理

該研究中所獲數(shù)據(jù)將使用SPSS170和AMOS40來處理。

二、研究結(jié)果

（一）項(xiàng)目與總分的相關(guān)

通常用項(xiàng)目與總分的相關(guān)來了解量表的每個(gè)題目的鑒別力，若項(xiàng)目與總分相關(guān)高，那么表明該題的鑒別力也就高，從而表明該量表在此群體中的有效性也高。[7]在本研究中，5個(gè)因素量表分別計(jì)分，因此分別計(jì)算了每個(gè)題目與其所屬的量表總分的相關(guān)系數(shù)。具體情況如表1。根據(jù)結(jié)果分析所示，所有的題項(xiàng)都與其所屬的分量表總分間存在顯著相關(guān)，則說明每個(gè)題目都有較高的鑒別力。

（二）信度分析

本研究通過對(duì)244份有效問卷的分析，采用同質(zhì)性信度（Cronbach a）作為問卷信度分析的指標(biāo)。從表2可以看出，5個(gè)因子的同質(zhì)性信度在0639～0841之間，5個(gè)因子的信度都很理想。在244名被試結(jié)束測(cè)試的兩個(gè)星期后中，隨機(jī)抽取了30人，再測(cè)了一次。重測(cè)信度的結(jié)果如表2，從表中可以看到5個(gè)因子的重測(cè)信度為0288～0545之間，且前后測(cè)相關(guān)系數(shù)，除觀察維度以外，都達(dá)到顯著水平。

（三）驗(yàn)證性因素分析

Baer等人編制FFMQ量表時(shí)，進(jìn)行了驗(yàn)證性因素分析，本研究參考他們當(dāng)時(shí)所用的辦法，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件 AMOS40對(duì)FFMQ量表的39個(gè)題目進(jìn)行分析。

其中IFI、TLI、CFI等指標(biāo)均大于090，NFI也接近090，RESMA<008。結(jié)果顯示，所測(cè)各項(xiàng)指標(biāo)均能滿足心理測(cè)量學(xué)的要求。

（四）問卷的效標(biāo)效度分析

正念五因素量表得分與貝克抑郁量表得分抑郁指數(shù)、癥狀自評(píng)量表得分總癥狀指數(shù)相關(guān)性分析結(jié)果見表4。

正念五因素都與抑郁指數(shù)成負(fù)向相關(guān)，描述、有覺知地行動(dòng)、不反應(yīng)與抑郁指數(shù)成顯著負(fù)相關(guān)。五因素中除觀察因素以外，其他4因素與總癥狀指數(shù)呈顯著負(fù)相關(guān)。

三、討論

該項(xiàng)研究中，正念五因素的內(nèi)在一致性分別為0763、0649、0841、0737以及0639，其范圍處于0639～0841中，各項(xiàng)因子的一致性表現(xiàn)均較為理想。

在驗(yàn)證性因素分析中，IFI、TLI、CFI指標(biāo)均大于090，NFI也接近090，RESMA<008?？傊?，正念五因素模型的驗(yàn)證性因素分析擬合指數(shù)均能滿足測(cè)量學(xué)的基本要求，說明該模型對(duì)于初中生是一個(gè)可以接受的模型。endprint

FFMQ在校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度結(jié)果顯示，五因素都與抑郁指數(shù)呈負(fù)相關(guān)，除觀察、不判斷，其他因素與抑郁指數(shù)的相關(guān)性達(dá)到統(tǒng)計(jì)上的顯著性。除了觀察因素外，正念的其他4個(gè)因素都與總癥狀指數(shù)存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。在分析中，觀察因素的效度并不是很理想，它與抑郁指數(shù)呈微弱負(fù)相關(guān)，而與總癥狀指數(shù)呈微弱正相關(guān)，這與Bear等人開始的研究結(jié)果一致，為此其專門提出，事實(shí)上有過和沒有過正念訓(xùn)練的人對(duì)于觀察因素的理解是不一樣的。[8]對(duì)于沒有接觸過正念訓(xùn)練的普通人群而言，過多關(guān)注內(nèi)外身心的變化可能是由于對(duì)內(nèi)外環(huán)境的適應(yīng)不良，而通過了正念訓(xùn)練關(guān)注覺察內(nèi)在的體驗(yàn)，就不會(huì)僅僅局限于不愉快的狀態(tài)，而是在發(fā)現(xiàn)覺察之后的接受與不反應(yīng)，這更多的是有良好適應(yīng)能力的表現(xiàn)。

總體來說，五因素正念度量表（FFMQ）在初中生群體中具有良好的心理測(cè)量指標(biāo)，該研究為未成年人群的正念水平的測(cè)評(píng)提供了一個(gè)有力的測(cè)量工具，也為正念訓(xùn)練在中學(xué)生群體中的推廣普及奠定一定的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：韓 丹endprint