情感獲得是語(yǔ)文教學(xué)的最佳效益

李由社

特級(jí)教師李吉林說(shuō)：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶?！绷?jiǎn)⒊壬苍f(shuō)：“用情感激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大的磁，便吸引多大的鐵，絲毫不得躲閃?！?因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重情感因素，視情感為語(yǔ)文教學(xué)的靈魂、語(yǔ)文教學(xué)的必須、語(yǔ)文教學(xué)的最佳效益，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，善用情感為學(xué)生提供最佳的情緒背景，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造最佳效益。

一、情感是語(yǔ)文教學(xué)中固有的因素

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)?！闭Z(yǔ)文課程的性質(zhì)決定了語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，這種“豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”。我們要讓學(xué)生從喜歡語(yǔ)文老師，喜歡上語(yǔ)文課開(kāi)始，喜歡語(yǔ)文，喜歡學(xué)習(xí)，進(jìn)而熱愛(ài)生活，充滿(mǎn)自信，享受人生。

從教二十多年來(lái)，我摯愛(ài)著我的每一位學(xué)生，盡量了解每一位學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛(ài)好及內(nèi)心世界，尊重學(xué)生人格，追求和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育境界。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)、不足，我講求委婉、含蓄的批評(píng)藝術(shù)，從未有過(guò)任何諷刺、挖苦。我努力學(xué)會(huì)用心去欣賞每一個(gè)學(xué)生，用全面的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待每一個(gè)學(xué)生，做到人格上尊重他們，生活上關(guān)懷他們，學(xué)習(xí)上關(guān)注他們，身體上關(guān)心他們，使全體學(xué)生生活在充滿(mǎn)愛(ài)的濃濃氛圍之中。在教《南州六月荔枝丹》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)荔枝有親身感受，我給學(xué)生買(mǎi)回荔枝，每人發(fā)一個(gè)，學(xué)生摸摸、聞聞、嘗嘗，興奮極了?？荚嚽跋Γ瑸榱私o學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)身子、鼓鼓干勁，我自出資金為學(xué)生搞了兩次會(huì)餐。學(xué)生情緒高漲，信心大增。當(dāng)發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生有早戀現(xiàn)象時(shí)，我會(huì)向?qū)W生剖析自己走過(guò)的人生道路，暢談自己的人生感受。我以“過(guò)來(lái)人”的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行“言傳身教”，能讓學(xué)生從中學(xué)到一些書(shū)本上學(xué)不到的東西，使學(xué)生心服口服。

我付出愛(ài)的同時(shí)，也得到了學(xué)生的愛(ài)。教師節(jié)到了，我會(huì)收到學(xué)生們溫馨的祝福；學(xué)生外出參加專(zhuān)業(yè)試歸來(lái)，會(huì)給我?guī)Щ匦⌒〉亩Y物。學(xué)生的作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的話(huà)語(yǔ)：“忘不了您上課時(shí)鼓勵(lì)的目光，忘不了下課時(shí)您貼心的話(huà)語(yǔ)，更忘不了您明察秋毫的眼睛……”“我喜歡我們的語(yǔ)文老師，因?yàn)樗龝?huì)理解同學(xué)們的心，她會(huì)用情感帶動(dòng)我們?nèi)W(xué)習(xí)知識(shí)，她能讓我們莫名其妙去愛(ài)她……”學(xué)生因我的愛(ài)而深深感動(dòng)，大都喜歡上我的語(yǔ)文課了，畢業(yè)前夕，學(xué)生紛紛與我合影留念……他們真摯的話(huà)語(yǔ)、可愛(ài)的舉動(dòng)，像春風(fēng)一樣撫摸著我的心，而我也因他們的感動(dòng)而深深地感受到做教師的幸福。

二、語(yǔ)文教師要重視情感因素

我不僅在平時(shí)把自己的情感傾注到每一位學(xué)生的身上，而且注意把情感因素貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。

首先，我以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。在課堂上，我努力追求平等、和諧、合作的師生關(guān)系，努力營(yíng)造師生平等交流、共同研討的民主氣氛，以教師的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒。試想，如果教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進(jìn)教室，學(xué)生定會(huì)感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當(dāng)教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖，快樂(lè)之情油然而生，能使他們敞開(kāi)心扉，更好地接受新的信息，愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。如每節(jié)課前，我讓學(xué)生唱首歌曲或朗誦一段詩(shī)歌，如果教師神情漠然地站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，學(xué)生的演唱卻是死氣沉沉的；相反，如果教師和學(xué)生一起盡情歡唱，并能帶著學(xué)生做動(dòng)作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而教師也會(huì)被他們所感染。可見(jiàn)，快樂(lè)的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂(lè)的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。

其次，以豐富的肢體語(yǔ)言吸引學(xué)生的情感注意。在我的課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂開(kāi)始教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)的開(kāi)展，自然地運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)配合教學(xué)。一節(jié)課40分鐘難免有走神的學(xué)生，我則用我的眼神提醒他或不動(dòng)聲色地走到他的身旁，微笑著看著他，輕輕搖搖頭，這樣既不挫傷學(xué)生的自尊心，又增加了師生之間的情感默契。

再者，在我的課堂上，學(xué)生可以自由發(fā)表各自不同的見(jiàn)解，師生可以圍繞同一問(wèn)題展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的道德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。

三、培養(yǎng)情感，注重熏陶感染、潛移默化

語(yǔ)文教學(xué)中的情感不能靠灌輸、靠說(shuō)教，而應(yīng)注重熏陶感染、潛移默化，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，心靈受到震憾，達(dá)到刻骨銘心的教育效果。要善于創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生自主的個(gè)性化體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主感悟、自主判斷、自我教育。如要在聲情并茂的朗讀中體會(huì)和表現(xiàn)課文中的情感，在具體語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)人物的高尚品格，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的道理，不要總在理性化的課文分析之后，再加上“學(xué)完了課文有什么收獲了”，“懂得了什么道理”，“舉出生活中的例子”，“我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦”等表態(tài)式的環(huán)節(jié)，進(jìn)行概念化的說(shuō)教。

四、教師要提高自身的情感素養(yǎng)

教師要具備良好的情感修養(yǎng)。要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！比绻處熁竟Σ贿^(guò)硬， 缺乏教學(xué)熱情，不善于表達(dá)情感，教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有美感，加上師生關(guān)系不和諧，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，就會(huì)嚴(yán)重影響高尚情操和審美情趣的培養(yǎng)。教師一定要提高朗讀能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)，豐富自己的情感，善于領(lǐng)悟和表現(xiàn)語(yǔ)言的美，能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面給學(xué)生做好示范，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)、相互感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

情感是教師和學(xué)生相互作用的橋梁和潤(rùn)滑劑，情感是打動(dòng)心靈的秘訣和金鑰匙，是治愈心靈的奇方，是教育的生命。“教貴情深”，有感情就會(huì)增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因愛(ài)你而愛(ài)上了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。既然選擇了教師這一職業(yè)，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人以陽(yáng)光，只有掌握了教學(xué)情感的藝術(shù)，你的心血才會(huì)澆灌出燦爛的希望之花。

作者單位：河南省濟(jì)源市教師進(jìn)修學(xué)校（459000）endprint