淺談校企合作下的高職ESP教學(xué)

張曉麗+張津

【摘 要】校企合作是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的重要方式，并為高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革提供了重要平臺(tái)。在校企合作的背景下，高職ESP教學(xué)改革勢(shì)在必行。論文針對(duì)校企合作背景下的ESP改革展開討論，主要包括課程體系建設(shè)、師資培養(yǎng)及教材開發(fā)三個(gè)方面。希望此探討可以為進(jìn)一步推進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革提供啟發(fā)。

【Abstract】The school-enterprise cooperation is an important way of cultivating talents in higher vocational colleges， and it provides an important platform for the English teaching reform in higher vocational colleges. Under the background of school-enterprise cooperation， the reform of ESP teaching in higher vocational colleges is imperative. The paper discusses the ESP reform under the background of school-enterprise cooperation， which mainly includes three aspects： the construction of curriculum system， the training of teachers and the development of teaching materials. It is hoped that this discussion can provide inspiration for further promoting the English teaching reform.

【關(guān)鍵詞】校企合作；高職院校；ESP教學(xué)

【Keywords】school-enterprise cooperation； higher vocational college； ESP teaching

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）02-0109-02

1 ESP是校企合作背景下英語(yǔ)教學(xué)改革的必然選擇

校企合作是高職院校在人才培養(yǎng)模式探索中的新突破，它的實(shí)質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)合作育人的方式，是利用學(xué)校和企業(yè)共同的教育環(huán)境和教育資源，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向的教育模式。2014 年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出了“產(chǎn)教融合，校企合作”的職業(yè)教學(xué)辦學(xué)方針，并進(jìn)而提出了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”的具體要求[1]。校企合作需要把學(xué)校以傳授知識(shí)為主的教學(xué)環(huán)境與企業(yè)的實(shí)踐環(huán)境結(jié)合起來(lái)，改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才的目的。校企合作模式可以加強(qiáng)企業(yè)與高職畢業(yè)生之間的雙向選擇，推進(jìn)解決學(xué)生就業(yè)難企業(yè)用工難的難題。在這樣的大背景下，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)該如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，如何達(dá)到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)是值得思索的問(wèn)題。事實(shí)上，在全球范圍內(nèi)，英語(yǔ)非母語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)向ESP教學(xué)轉(zhuǎn)移。

ESP的全稱是English for Specific Purposes，國(guó)內(nèi)學(xué)界通常翻譯為“特殊用途英語(yǔ)”或泛稱為“專業(yè)英語(yǔ)”。在校企合作共同培養(yǎng)人才的背景下，隨著高職教育教學(xué)改革的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)的純語(yǔ)言教學(xué)模式，緊緊圍繞行業(yè)和企業(yè)的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)開展工作的能力。目前，我國(guó)很多高等院校除了開設(shè)通用英語(yǔ)（EGP，English for General Purposes）外，也已經(jīng)開設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程如財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等。筆者認(rèn)為，ESP取代EGP是必然趨勢(shì)，ESP是校企合作背景下英語(yǔ)教學(xué)改革的必然選擇。不同于EGP對(duì)于英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)技能的并重，“需求分析”是ESP的核心，它分析學(xué)習(xí)者的“目標(biāo)需求”及“過(guò)程需求”?！澳繕?biāo)需求”包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)以及目前語(yǔ)言使用情況；“過(guò)程需求”，分析學(xué)習(xí)者要想習(xí)得語(yǔ)言“需要”做什么，應(yīng)該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法。這兩種需求都與學(xué)生未來(lái)工作場(chǎng)景緊密結(jié)合。對(duì)于兩種需求的正確分析必然要求學(xué)生和教師都對(duì)行業(yè)企業(yè)有足夠的了解，這就必然要在校企深入合作的背景下才能展開。

2 校企合作背景下如何進(jìn)行ESP教學(xué)改革

2.1 課程體系開發(fā)

盡管很多高職院校開設(shè)了ESP課程，但是由于我國(guó)ESP研究起步較晚，普遍存在對(duì)ESP認(rèn)識(shí)不足、重視不夠的現(xiàn)象，因此，很多院校的ESP課程的設(shè)置存在很大的隨意性。例如，有些院校給新生開始ESP課程，而有些院校只在三年級(jí)開設(shè)一學(xué)期的ESP課程。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)該設(shè)立專門的ESP教學(xué)中心，結(jié)合各個(gè)行業(yè)企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)能力的需求，打破傳統(tǒng)課程體系，與行業(yè)企業(yè)專家深入具體地研究學(xué)生所需要的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)崗位技能，根據(jù)本校、本專業(yè)的特點(diǎn)，開發(fā)出科學(xué)的實(shí)踐課程體系。例如，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的開發(fā)就可以圍繞校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)方面展開。如外事接待模擬與實(shí)操、商務(wù)英語(yǔ)談判模擬與實(shí)操等。在課程體系建設(shè)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)者要對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行深入分析：ESP課程開設(shè)幾個(gè)學(xué)期及每學(xué)期開設(shè)的課時(shí)數(shù)量；理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)先后進(jìn)行還是并行執(zhí)行；課程設(shè)計(jì)過(guò)程中行業(yè)企業(yè)如何參與；課程所涉及的專業(yè)具有廣泛性還是特殊性；課程學(xué)習(xí)者有無(wú)差別等?？偟膩?lái)說(shuō)，課程建設(shè)過(guò)程中，既要分析學(xué)習(xí)者的需求，又要分析行業(yè)企業(yè)的需求，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的科學(xué)結(jié)合。除此之外，課程評(píng)價(jià)也是課程建設(shè)的重要一環(huán)。它是保障和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育教學(xué)改革中亟待解決和突破的一個(gè)方面。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)有許多不完善、不科學(xué)的方面。例如，評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)主體都較為單一；評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程，目的在于考核和審定，而非診斷和促進(jìn)；評(píng)價(jià)多以教學(xué)為主、評(píng)價(jià)內(nèi)容較為片面。ESP教學(xué)的特點(diǎn)，要求課程評(píng)價(jià)必須打破傳統(tǒng)模式，采取更加多元化的方式。隨著校企合作的深入，企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該逐漸納入到課程評(píng)價(jià)體系中，從而促進(jìn)ESP課程與工作實(shí)踐的緊密結(jié)合，避免教學(xué)與工作實(shí)踐的脫節(jié)。endprint

對(duì)于學(xué)生的考核評(píng)價(jià)不能僅僅包括學(xué)生在校期間的課程學(xué)習(xí)成績(jī)，還要考察學(xué)生在具體崗位用英語(yǔ)開展工作的能力。例如針對(duì)商貿(mào)領(lǐng)域的ESP教學(xué)，需要采取商務(wù)知識(shí)技能與語(yǔ)言能力相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。在校企合作的背景下，可以讓學(xué)生接受企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)所在崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力的考核，考核結(jié)果可以作為ESP課程考核的一部分，也可以作為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的一部分。企業(yè)是用人方，應(yīng)該具有一定的發(fā)言權(quán)，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的考核評(píng)價(jià)更能激勵(lì)學(xué)生重視ESP課程的學(xué)習(xí)。

2.2 ESP師資的培養(yǎng)

ESP師資的培養(yǎng)是ESP教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。不同于EGP課程，ESP課程對(duì)教師提出了更高的要求。ESP 教師面對(duì)的是學(xué)有專長(zhǎng)的各專業(yè)學(xué)生，除了要具備較高的英語(yǔ)語(yǔ)言水平及語(yǔ)言教學(xué)水平之外，更應(yīng)該具備較為全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。鑒于國(guó)內(nèi)高職院校的ESP課程大多數(shù)由英語(yǔ)教師擔(dān)任，建設(shè)好ESP教學(xué)領(lǐng)域的雙師隊(duì)伍迫在眉睫。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》也明確提出了加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)的要求?！半p師”型教師就是在具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)具備在生產(chǎn)第一線從事本專業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能夠融入到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。對(duì)于ESP教師，行業(yè)和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的獲得必須依賴企業(yè)才能實(shí)現(xiàn)。在師資培養(yǎng)上，企業(yè)與高職院校可以建立完善的聯(lián)合培養(yǎng)模式。例如，在一些西方國(guó)家，在提升教師專業(yè)化的過(guò)程中，采取不同行業(yè)、不同部門深層次合作的方式共同培養(yǎng)高職教師。高職院?？梢耘c企業(yè)合作，建立ESP教師實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，或開展各種形式的ESP教師專題培訓(xùn)、合作項(xiàng)目培訓(xùn)等。其次，高職院校可以建立ESP教師頂崗實(shí)踐，鼓勵(lì)教師以脫產(chǎn)實(shí)踐、掛職鍛煉等方式參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中。同時(shí)，企業(yè)也可以建立教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)教師參與培訓(xùn)參與實(shí)踐的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為合格教師發(fā)放行業(yè)資格證書。

2.3 ESP教材開發(fā)

雖然很多院校開設(shè)了ESP課程，但是在開發(fā)和選取教材時(shí)還存在很大的隨意性，主要原因在于目前出版的ESP教材質(zhì)量參差不齊。需求分析應(yīng)該是ESP教材開發(fā)和選取的出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容應(yīng)該貼合真實(shí)語(yǔ)境，增加大量實(shí)例。而目前的ESP教材編寫者大多為英語(yǔ)教師，因?yàn)槿狈?duì)行業(yè)企業(yè)真實(shí)環(huán)境中語(yǔ)言運(yùn)用的了解，他們很難編寫出真正意義上的ESP教材。在這樣的背景下，高職院校與企業(yè)合作開發(fā)ESP教材成為可能。校企合作開發(fā)教材可以鼓勵(lì)企業(yè)一線人員參與教材編寫，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。企業(yè)人員參與教材開發(fā)，可以使教材更能真實(shí)地體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線的需求，例如真實(shí)的工作流程、工作場(chǎng)景。對(duì)于熟諳英語(yǔ)教學(xué)技法的英語(yǔ)教師，與企業(yè)人員共同開發(fā)編寫教材，無(wú)疑會(huì)提高教師對(duì)行業(yè)企業(yè)專業(yè)知識(shí)的理解，從而提高ESP教學(xué)水平。同時(shí)，企業(yè)人員參加教材編寫，有助于將職業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)貫穿到教材中，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這也是高職教育的重要目標(biāo)之一。

當(dāng)然，校企合作開發(fā)ESP教材也面臨著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。例如，由于教師與企業(yè)從業(yè)人員在知識(shí)背景、工作環(huán)境方面都存在較大差異，在開發(fā)教材時(shí)，他們之間的溝通與協(xié)調(diào)必然存在困難。其次，教材的開發(fā)編寫需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這對(duì)于學(xué)校的專職教師和企業(yè)人員都是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)，沒有有效的激勵(lì)機(jī)制或措施，很難保證他們有充分的時(shí)間和精力參與到ESP教材開發(fā)和編寫過(guò)程中。上述問(wèn)題，也是我們?cè)谔剿餍Ｆ蠛献魍七M(jìn)ESP教學(xué)改革中需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

全方位推進(jìn)校企合作是目前高職院校人才培養(yǎng)模式改革的趨勢(shì)，在這個(gè)背景下，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該順勢(shì)而為，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，不斷推進(jìn)ESP教學(xué)改革。ESP教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)的必然方向，對(duì)于提高高職人才質(zhì)量、為學(xué)生拓寬就業(yè)渠道都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

【1】國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL].（2014-06-24）.http：//www.scio.gov.cn/ztk/xwfb/2014/gxbjhzyjyggyfzqkxwfbh/xgbd

31088/Document/1373573/1373573_1.htm.endprint