不做簡(jiǎn)單的“行為管家”或“放養(yǎng)顧問(wèn)”

陳莉莉等

孩子來(lái)到世界上，就像一朵朵自然爛漫的野花、一粒粒飽滿無(wú)邪的種子，他們好奇好問(wèn)、愛(ài)玩愛(ài)鬧、喜歡模仿、渴望成功……面對(duì)孩子的天性，我們成人是否做好了充足的準(zhǔn)備呢？

爸爸媽媽的分享

陳浩睿媽媽：

保護(hù)和引導(dǎo)孩子的好奇心

孩子的天性是對(duì)周?chē)澜绯錆M好奇，而要保護(hù)兒童的好奇心、求知欲，就要給兒童自由。

首先，給孩子可自由支配的時(shí)間，讓他能自由自在地選擇自己的興趣所在，并沉浸其中。我們會(huì)讓孩子自由地玩泥巴、玩沙、玩紙……即使家里弄亂、全身弄臟也不會(huì)中途叫停。小朋友在發(fā)呆的時(shí)候，我們也不會(huì)無(wú)故地去打擾他。

其次，允許孩子犯錯(cuò)。因?yàn)樵囧e(cuò)的過(guò)程，也是滿足好奇心、獲得知識(shí)的過(guò)程，拆玩具就是個(gè)很好的例子。當(dāng)然，家長(zhǎng)應(yīng)把握原則，如，當(dāng)孩子將手伸向插著電的咖啡機(jī)、燒著水的鐵鍋時(shí)，我就及時(shí)阻止了他。

再次，給孩子接觸世界的自由。我們帶孩子走進(jìn)大自然，走入人群，讓他用自己的眼睛去觀察世界，用自己的小手去觸摸世界。孩子體驗(yàn)越多，好奇心越強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的渴求也就越多。

呂墨陽(yáng)媽媽：

尊重孩子愛(ài)游戲的天性

兒子點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)玩、愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)問(wèn)問(wèn)題。從2歲開(kāi)始，他就非常喜歡大型機(jī)械，挖掘機(jī)、水泥攪拌車(chē)等特別喜歡看，如果家門(mén)口剛好遇到有設(shè)施維修，他能看大吊臂操作大半天。既然他喜歡，我就在網(wǎng)上搜羅了各類玩具工程車(chē)、模型并買(mǎi)給他玩。他還愛(ài)玩游樂(lè)場(chǎng)里的仿真挖掘機(jī)，經(jīng)常用手臂模仿挖掘機(jī)“挖沙”，3歲時(shí)他能夠用樂(lè)高玩具組裝簡(jiǎn)單的挖掘臂。我注意到了這點(diǎn)，就和他一起拆解玩具，學(xué)習(xí)一些基本的機(jī)械原理。當(dāng)他看著自己搭建的齒輪裝置、杠桿升降機(jī)、渦輪箱時(shí)，可得意了。漸漸地他對(duì)機(jī)器人感興趣了，開(kāi)始閱讀關(guān)于機(jī)器人的書(shū)籍，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的編程游戲。有一天，他忽然問(wèn)我，既然機(jī)器人是人造出來(lái)的，為什么還有機(jī)器人要來(lái)傷害人類？我給他粗略說(shuō)了一下阿西莫夫的機(jī)器人三定律，沒(méi)想到他在幼兒園里就和小朋友討論了這個(gè)話題。

玩能啟迪孩子的興趣，要尊重孩子愛(ài)玩的天性。

俞恩霽爸爸：

這樣對(duì)待孩子的好勝心

前幾天，我和女兒玩一個(gè)“搶扇子”的游戲。前幾次我讓著她，都是她搶到，她贏了就很開(kāi)心。后來(lái)有一次我搶到了，她居然“耍無(wú)賴”：坐在地上哇哇大叫，臉漲得通紅，兩只手亂舞，兩只腳亂蹬……

我先把扇子還給她，制止了她的撒潑，然后想了個(gè)對(duì)策。接下來(lái)的一局，我故意讓她贏，她馬上破涕為笑。這時(shí)輪到我來(lái)表演了。我坐在沙發(fā)上，也學(xué)著她剛才的樣子手舞足蹈，嘴里還叫著“我要扇子，我要扇子”……她很吃驚地看著我，懵了半天，說(shuō)：“爸爸，你這么大了還要耍無(wú)賴?！蔽夜室庹f(shuō)：“輸了，我就要耍無(wú)賴，像你一樣?！蔽也恢肋@樣教育她妥不妥，但是自此以后，她因?yàn)檩斄擞螒蚨鰸姷那闆r確實(shí)是少了一些。

教育無(wú)定法，唯有多愛(ài)心。

教師每日與孩子為伴，他們也有話說(shuō)。

教師的建議

陳莉莉老師：

努力走進(jìn)孩子的心靈

幼兒園新裝了兩個(gè)螺旋形的大柱子，有幾個(gè)調(diào)皮孩子經(jīng)常圍著柱子轉(zhuǎn)，還要往上爬。出于安全考慮，園里派了教師專門(mén)“守衛(wèi)柱子”，提醒孩子注意安全。有一天，我在柱子旁蹲下來(lái)，以孩子的高度往上看，卻發(fā)現(xiàn)了以前未發(fā)現(xiàn)的景象：柱子像云梯一樣向上盤(pán)旋，色彩斑斕，神秘壯觀。這是因?yàn)橹拥撞克⒅鞣N顏色的油漆，但從成人的高度卻無(wú)法看到，這也就解釋了孩子們有點(diǎn)兒出格行為的原因。

后來(lái)我常常想，孩子許多看似調(diào)皮、搗蛋的行為背后可能有著許多我們不可知的緣由。在許多事情上，我們與孩子的認(rèn)識(shí)有著霄壤之別，孩子擁有自己的“天性小宇宙”，與成人世界有著不同的法則與邏輯，不是每個(gè)人都能輕易走進(jìn)兒童世界的。

2010年，我園提出了“了解兒童、順勢(shì)而為”的教育理念，倡導(dǎo)教師首先要有一雙孩子的眼睛，一顆與孩子一起搏動(dòng)的心。老師與孩子在一起時(shí)，應(yīng)盡量靠近兒童，與孩子的目光在同一水平線上，以接收所有看似微不足道的細(xì)節(jié)信息，它們是解讀孩子真實(shí)狀態(tài)的第一手資料。要善于傾聽(tīng)孩子的聲音，傾聽(tīng)不僅是指認(rèn)真去聽(tīng)和理解兒童用語(yǔ)言表達(dá)了什么，而且是指成人全身心地關(guān)注兒童，投入到兒童的生活中去，感受他們的感受，享受他們的享受，好奇他們的好奇。比如，當(dāng)我們懂得孩子為什么“爬柱子”時(shí)，我們就可以跟孩子圍坐在柱子前，一起觀察、描述柱子的變化，并用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。當(dāng)我們學(xué)會(huì)從孩子的視角出發(fā)思考問(wèn)題，不再固執(zhí)地堅(jiān)持自己的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，才會(huì)促進(jìn)孩子更好地發(fā)展。

酈周瓊老師：

尊其天性，順勢(shì)而為

“我家熊孩子，在馬桶里玩水，把洗臉毛巾丟進(jìn)去甩來(lái)甩去，被我狠揍了一頓，從此不敢了?！庇屑议L(zhǎng)A這樣抱怨。

“貝貝把我的整串鑰匙丟進(jìn)馬桶里，去按沖水開(kāi)關(guān)，可惜按不動(dòng)，笑死我了！”有家長(zhǎng)B這樣描述。

“小如以前舀過(guò)馬桶里的水，想喝，幸好我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，再也不敢放她一個(gè)人進(jìn)衛(wèi)生間?！庇屑议L(zhǎng)C向我述說(shuō)煩惱。

A家長(zhǎng)容不得孩子的行為，不惜動(dòng)粗以制止;B家長(zhǎng)覺(jué)得孩子本性就淘，不用過(guò)多干涉;C家長(zhǎng)苦惱于孩子的行為，卻只能?chē)?yán)加看管來(lái)“堵漏”。如果馬桶事件發(fā)生在你的孩子身上，你會(huì)如何理解并采取何種行動(dòng)呢？

其實(shí)，不妨跳出馬桶事件，先試著從孩子的視角，去思索孩子為什么有這樣那樣的行為。在兒童好奇、好問(wèn)、好動(dòng)等天性的指引下，與其稱他們的方式為“破壞”或“淘氣”，不如理解為“積極探索”，因?yàn)檫@正是他們與外界互動(dòng)的方式。天性本沒(méi)有絕對(duì)的好壞，而其所表現(xiàn)的外顯行為則有是非對(duì)錯(cuò)，我們都是社會(huì)人，個(gè)體行為要受規(guī)則與秩序的約束而不能隨心所欲，所以，兒童的天性不能脫離行為方式單獨(dú)解讀，需要正確理解并科學(xué)引導(dǎo)。

尊重天性絕不等同于放縱，當(dāng)然也不是事事限制，它需要家長(zhǎng)做好“三部曲”，即觀察、分析、引導(dǎo)，在細(xì)致觀察言行的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)其興趣點(diǎn)與情緒點(diǎn)，運(yùn)用智慧的方式加以巧妙地引導(dǎo)。

回到馬桶事件，我們來(lái)進(jìn)行分析，一種可能是孩子在懂得水可以洗漱和飲用外，對(duì)水產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意探究水的屬性，而馬桶的高度正好契合孩子的高度;也有可能是孩子懂得馬桶水可沖走東西，因此在破壞心起時(shí)想了解沖水行為，將手邊物品丟進(jìn)馬桶;還可能馬桶是成人固定思維中較為避諱的物品，而越忌諱可能越會(huì)引起孩子的好奇。在了解孩子行為背后的動(dòng)機(jī)后，采取適宜的行為，如，提供充足的玩水材料與機(jī)會(huì)滿足其欲望，利用繪本故事等幫助孩子了解馬桶，結(jié)合情境引導(dǎo)孩子對(duì)破壞行為形成正確的認(rèn)識(shí)等。在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，正強(qiáng)化某些良性行為，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣;弱化某些負(fù)面行為，教孩子意識(shí)到分寸感與界限感。

吳妙珍老師：

因勢(shì)利導(dǎo)，滿足孩子的天性

保護(hù)和利用好孩子的天性，因勢(shì)利導(dǎo)，是我們陪伴孩子成長(zhǎng)的重要工作。

首先，我們要清楚孩子有哪些天性的表現(xiàn)。陳鶴琴先生指出：“兒童天性主要表現(xiàn)在七個(gè)方面，好游戲的、好模仿的、好奇的、喜歡成功的、喜歡野外生活的、喜歡合群的、喜歡稱贊的。”此外，孩子還具有占有欲（控制欲）、敵意（警覺(jué)心）、嫉妒心、恐懼感、懶惰等天性。我們要分別對(duì)待，或滿足，或保護(hù)，或引導(dǎo)，或控制，努力促成孩子健康活潑地發(fā)展。

其次，針對(duì)不同的成長(zhǎng)階段，需有不同的策略。不同階段的孩子，認(rèn)知發(fā)展有明顯差異，因此家長(zhǎng)對(duì)孩子天性的表現(xiàn)也要不同對(duì)待。如，1歲左右的孩子，剛學(xué)會(huì)獨(dú)立行走，好奇的天性使孩子?xùn)|摸摸西看看，家長(zhǎng)主要是保護(hù)好孩子的安全。但孩子到了3歲，如果隨意打開(kāi)別人的抽屜、柜子，家長(zhǎng)就需告訴孩子“不”，明確探索的界限。

天性是兒童與生俱來(lái)的先天傾向性，它是先在的，教育是后來(lái)者，這意味著陪伴孩子成長(zhǎng)的大人們應(yīng)該遵循孩子天性的“自然法”，因勢(shì)利導(dǎo)。