小學語文朗讀教學略談

李燕

摘 要：新課程標準指出；要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。新課改推出了一系列的措施，對小學生語文教學提出了新的要求，從加強朗讀訓練的必要性出發(fā)，結合新課改的要求明確了教學中對朗讀的要求，以更全面的進行朗讀訓練，不斷的促進學生的語文素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；朗讀；教學

語文課文，都是文質兼美、語言優(yōu)美的文章，是學生學習語言的好材料，而語言的內化主要靠朗讀，朗讀不落實，學生語文素養(yǎng)的提高便無從談起。

一、朗讀的重要性

（一）朗讀能夠培養(yǎng)學生的語感

語言大師呂叔湘先生認為，語文教學的首要任務是培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學生良好的語感是語文教師義不容辭的責任。而誦讀便是直覺感受語言，訓練語感的一種絕好方法。它省略了對文章繁瑣的分析，與閱讀相比，更是直覺感悟語言的一個基本方式。朗讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意間對文章中那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y構擁有深切的體驗。有些語文老師的閱讀教學習慣于分析文章的精妙之處，口干舌燥地解剖文本，將閱讀教學引入肢解閱讀的歧途，教師講得天花亂墜，學生聽得五迷三道，享受不到語文閱讀課的趣味。

（二）朗讀能讓學生對文本的體驗與領悟變得容易許多

朗讀對理解文本具有不容忽視的作用，因為朗讀不是單純的看字出聲的無思維活動，而是對讀物的再理解和再體驗。聲音出口時所負載的思想情感，比蘊涵在文字之中或文字背后的思想情感更為可貴。朗讀引導朗讀者和聽者走向文字作品的更深的去處。例如小說中的神態(tài)描寫，表面上看似平常，而里面卻蘊含著豐富微妙的內涵，且這些內涵又必須借助朗讀來呈現(xiàn)。

（三）朗讀能使學生的審美情趣油然而生，提高審美能力

精彩的朗讀，能使課文中深邃的內涵、高尚的情操、優(yōu)美的語言自然流淌，學生的審美情趣在動情的朗讀氛圍中油然而生。朗讀中，如果朗讀者的審美感受和情感體驗被調動，鏗鏘婉轉的音調流入耳鼓，鮮活生動的人物形象浮現(xiàn)眼前，細膩深沉的情感激蕩心田，則朗讀者定會陶醉其中。

二、加強朗讀訓練的必要性

教學僅憑書面的成績忽視了學生自身發(fā)展的能力，這導致了學校對朗讀不重視，朗讀意識淡化?，F(xiàn)在的升學考試只是常規(guī)的考試，對于朗讀水平也沒有要求，老師以及家長對這方面也不關注，只是一味的督促學生進行對語文常規(guī)內容的學習，在思想上對朗讀不重視導致了學生朗讀意識的淡化，這對于學生語文素質的發(fā)展是不利的，因此要按照語文朗讀教學的要求來豐富教學內容。隨著教學任務的加重，沒有大量的時間進行朗讀訓練，導致了學生閱讀能力退化。日常教學中老師把大部分時間放在了詞語句子的分析以及內容的分析上了，只是偶爾的讓一些朗讀能力好的學生進行單個的朗讀，很多人沒有表現(xiàn)的機會，在這種情況下打擊了學生的積極性，同時自然而然的忽視了對于學生朗讀能力的考查，學生的朗讀能力在那一個時間段弱化了，長此以往，學生的朗讀能力會成為語文教學的一個軟肋。

三、有效進行朗讀訓練的方法

（一）要給學生明確、具體的目標或任務

朗讀既是語文教學的一個目標，又是全面實現(xiàn)語文教學目標的一種有效手段。朗讀，不是亂讀，更不是濫讀。每一次的朗讀，都應該給學生一定的要求。如①讀準字音，讀通句子，讀順課文。②課文向我們介紹了什么？給你印象最深的是什么？對于課堂上的個人自讀，我總是讓全班學生都讀完、讀好，從不搞走過場，草草收兵。對于美讀，我要求做到聲情并茂，不僅要求學生讀準字音、節(jié)奏和語調，還嚴格要求學生讀出感情，并注意把握好朗讀的速度。這樣的朗讀，學生就能進入語境，才能體驗文章的語言美和情感美。在分角色朗讀時，先安排足夠的時間讓學生試讀、練讀，要求學生讀出人物的個性。朗讀時，為其他學生布置任務，使他們邊聽邊思考。對于集體朗讀，我首先就要求學生讀得整齊而有氣勢，其次要求讀出感情。這樣，朗讀貫穿于整個課堂教學的始終，在每個朗讀的環(huán)節(jié)都有不同的要求。學生在整個朗讀過程中，思維始終在活動。

（二）要給學生靈活、多樣的方法

在教學中，我們應創(chuàng)設情境，設計各具特色的朗讀形式，以激發(fā)學生朗讀的興趣，常見的有齊讀、指名讀、分角色讀、配樂讀、小組比賽讀、表演讀等等。尤其是配樂朗讀，它是屬于現(xiàn)今語文課改中涌現(xiàn)出來的全新閱讀方式。閱讀時，可選一首與課文表達情感一致的樂曲與朗讀同步播放，使學生在情境的熏陶下，自主地走進課文，在文字與樂曲的交匯中暢游。另外，針對孩子好勝的心理，引入競爭機制，能收到較好的效果。利用閱讀課進行背誦古詩、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動，并設立相應的獎勵制度，不管是個人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評分的過程中逐步養(yǎng)成了學生認真讀書的好習慣。在比賽中激起學生的朗讀欲望，讓他們體驗獲得成功的喜悅感。

（三）評價要善于使用鼓勵性語言

兒童尤其喜歡鼓勵和贊美，激勵性的語言能使他們感受到被賞識的快樂，產(chǎn)生自信，獲得動力。在大部分情況下，總有相當一部分學生讀得不是感情不到位，就是語音語調有問題。這就需要老師在保護學生朗讀熱情，尊重學生人格的基礎上，因人而異，巧妙點撥，以起到提醒和糾正的作用。評價的語言要豐富，要給學生以新鮮感，給學生以美的享受，就贊嘆語而言，也不能一成不變。

四、結語

作為語文教師應該清醒地認識到朗讀訓練重要性，在語文教學中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來，把朗讀訓練落到實處。