如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

張麗萍

摘 要：小學(xué)低年級語文教學(xué)是小學(xué)生接觸語文教育的重要階段，培養(yǎng)良好的興趣對學(xué)習(xí)具有很好的促進(jìn)作用。低年級語文，對于幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)有這著重要的作用。而只有讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣才可以讓他們更好的掌握語文知識。在文中主要就如何激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行探討，以期可以有效的提高小學(xué)低年級語文教學(xué)效率，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)興趣

1引言

小學(xué)低年級語文教學(xué)是學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期?？茖W(xué)有效的教學(xué)方式可以針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，完善小學(xué)低年級語文教學(xué)中的各類問題，促使小學(xué)低年級語文教學(xué)高效進(jìn)行。

2創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

語文教材中的作品大都包含著豐富的情感因素，對于學(xué)生來說，上課如沒有進(jìn)入角色，就很難集中注意力，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感，以情激情，將作品中的情感遷移過來，化為學(xué)生自己的情感經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在特定的情感氛圍中自然而然的進(jìn)入到作品的意境之中，從而達(dá)到吸引學(xué)生，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一個豐富多彩的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入到一個充滿活力的拼音王國中學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力一下子被老師抓住了。

3針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，提高其注意力

小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，教師不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要重視學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)狀態(tài)，即提高學(xué)生的課堂注意力，使其全神貫注于課堂。低年級學(xué)生年紀(jì)較小，活潑好動，喜歡新鮮事物，教師完全可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)開展語文教學(xué)。比如將畫畫活動引入語文教學(xué)，教授新的生字和詞語時，先解釋其含義，然后和學(xué)生們一起為這個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一幅畫，讓學(xué)生在作畫的過程中更加深入地記憶和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在《秋天》這篇課文的教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生畫出他們眼中美麗的秋天，然后教師幫助學(xué)生配上恰當(dāng)?shù)奈淖郑凑n文中的重點(diǎn)詞語），在學(xué)生興致勃勃的時候?qū)⒃~語練成句子，將句子組合成段落進(jìn)行朗讀，循序漸進(jìn)地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，既吸引了學(xué)生的注意力，鍛煉了朗讀能力，又提高了學(xué)生對美的欣賞能力，一舉多得。

4在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的感情認(rèn)知

首先，教會學(xué)生用詞語去造合適的句子，抓住課本教學(xué)、立足教材、由易到難、由淺入深，采取多種形式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力。其次，教學(xué)知識對教師來說是已知的，對學(xué)生來說是未知的。如果上課教師對每一個問題都準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到，那就會擠占學(xué)生思考交流的時間，因而教師要做好導(dǎo)向作用，注重啟發(fā)式教學(xué)。通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、探索的精神，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性、主動性，讓他們用詞語造句，讓他們學(xué)會把口語轉(zhuǎn)化為書面語。第三，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生是有差別的，因此每一個學(xué)生都會有不同的認(rèn)知水平，爭取讓每一個學(xué)生都能更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快和諧的環(huán)境中掌握知識。

5通過故事語文來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在使用故事語文教學(xué)時，不僅僅是教師講故事給學(xué)生聽，教師還要鼓勵學(xué)生自己多讀一些故事。故事是一種非常有樂趣的文學(xué)載體，低年級學(xué)生非常容易被故事的情節(jié)所吸引。而在故事閱讀時，教師要積極進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生不僅是看故事來尋找樂趣，也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)故事中一些生字、生詞，并且學(xué)習(xí)故事作者的遣詞造句能力和寫作手法，這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是非常有幫助的，經(jīng)常讀故事不但可以提高他們的閱讀能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。經(jīng)常讀書非常有助于學(xué)習(xí)語文，很多有著良好閱讀習(xí)慣的人都有著很好的文學(xué)素養(yǎng)。教師不但要鼓勵學(xué)生讀課本上的故事，還要鼓勵學(xué)生多讀課外書上的故事，逐漸地培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣和能力。

6以動制動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年學(xué)生喜歡好動，課堂紀(jì)律是教學(xué)中的一個難題。但是，如果老師能夠“以動制動”，在拼音教學(xué)中讓學(xué)生充分地“動”起來，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅充滿興趣，而且拼音教學(xué)也能生動有趣。比如在復(fù)習(xí)單韻母和聲母時，我采用了擺一擺的方法，教學(xué)中我利用肢體、手勢或者文具擺出字母的形狀，借此鞏固對字母的認(rèn)識。有的學(xué)生通過變換兩個拳頭的方向，擺出了字母bp-dq，有的學(xué)生用一支筆和一塊橡皮擺出了單韻母i，還有的學(xué)生用三只筆擺出了字母z等等。這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，還鍛煉了學(xué)生的動手能力。而在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時，我則采用了“動手找朋友”的方法，讓學(xué)生在字母卡片中找出由那兩個或者三個字母組成了一個復(fù)韻母；又或者同桌兩個人合作，一個人手拿畫有食物的圖片，另一個則找出相對應(yīng)的拼音詞語名稱。當(dāng)然，還有“跟我一起做”的“漢語拼音韻律操”和“兒歌休息操”，在上課時進(jìn)行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。有了這些“動”起來的形式，不僅使拼音學(xué)習(xí)不在無趣，學(xué)生也能讓課堂充滿生趣。

7結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是我們在課堂上的教學(xué)，還是我們在生活中的實(shí)際體驗(yàn)。良好的引導(dǎo)會讓學(xué)生在今后的語文知識應(yīng)用、語文人文素養(yǎng)得以發(fā)展，還會潛移默化的提高學(xué)生的語文涵養(yǎng)，提高學(xué)生的語言及智力、思維能力。教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法因課而設(shè)，應(yīng)該靈活多變，能夠做到寓教于樂，將形式多樣的活動安排在課堂教學(xué)中，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與度和積極性，能夠有效提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正達(dá)到高效課堂的目的。

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