小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)探討

王保林

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性且重要性課程，其能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)的作業(yè)有利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)以及延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，作業(yè)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段之一。對(duì)此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候想要提高以及鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，需要布置學(xué)生的課后作業(yè)。優(yōu)質(zhì)的課后作業(yè)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通。能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作業(yè)，從而使得學(xué)生熱愛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著教育的不斷改革，新課程提出了更高的要求，即教師要著重關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，建立多元體系的評(píng)價(jià)體系，要著重關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感。作業(yè)是一門能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)也是作為課堂教學(xué)的鞏固以及眼神，教師在課后布置作業(yè)能夠使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的加以鞏固以及熱愛這門學(xué)科，擴(kuò)展自身的思維素養(yǎng)以及學(xué)科的靈活程度，能夠讓教師得以充分的發(fā)揮。對(duì)此本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行探討。

1擴(kuò)展性作業(yè)的內(nèi)涵

擴(kuò)展性作業(yè)不同于普通作業(yè)，它主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及實(shí)踐能力，具有一定的開放性以及實(shí)踐性特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性作業(yè)能夠有效的擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面的參與到作業(yè)中來(lái)，主動(dòng)思考數(shù)學(xué)，通過(guò)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到愉快以及開心。

擴(kuò)展性作業(yè)主要側(cè)重于自主研究，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要針對(duì)學(xué)科進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑以及敢于創(chuàng)新，能夠超越過(guò)去。

2擴(kuò)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)

2.1設(shè)計(jì)親近學(xué)生、張揚(yáng)個(gè)性的作業(yè)

由于學(xué)生處在一個(gè)發(fā)展成長(zhǎng)的階段，其心智還尚未成熟，個(gè)性處于活潑好動(dòng)。對(duì)此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的這一特性設(shè)計(jì)一些具有趣味性以及人性化的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，盡可能的將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到教學(xué)中。例如趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)，趣味性作業(yè)主要是寄于故事情節(jié)中，進(jìn)而開展的問(wèn)題情境。在這個(gè)階段的學(xué)生尤其熱愛故事，對(duì)此教師可在數(shù)學(xué)活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到活動(dòng)中，從而能夠吸引到學(xué)生，在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)。例如教師在進(jìn)行“旋轉(zhuǎn)圖形”這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生在生活中尋找自己喜歡的圖形的形狀，在自己喜歡形狀中找到喜歡的點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞圖形的點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，可逆時(shí)針也可順時(shí)針。將連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)幾次，即可畫出圖形，例如一部分的學(xué)生畫出了風(fēng)車，另一部分的學(xué)生則畫出了花朵。教師也可將題目轉(zhuǎn)化成帶有趣味性的故事，采取“螞蟻回家”等故事情節(jié)的方式進(jìn)行作業(yè)。這樣學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠覺得數(shù)學(xué)是一門具有趣味性的學(xué)科，能夠在輕松的氛圍中擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維能力，從而提高數(shù)學(xué)能力。

教師也可設(shè)計(jì)具有人性化的作業(yè)。人性化的作業(yè)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通。教師可鼓勵(lì)學(xué)生多練多學(xué)，將自己最拿手的領(lǐng)域?qū)W的出神入化以及爐火純青。教師可根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行不同層次的作業(yè)，一些學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)生在解答問(wèn)題中可進(jìn)行分解以及綜合式。但基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生則可開拓思維，運(yùn)用多種解題方法進(jìn)行解答。這樣能夠讓學(xué)生互補(bǔ)互助，共同進(jìn)步。

2.2設(shè)計(jì)生活性的拓展性作業(yè)，讓學(xué)生勇于實(shí)踐

我們通常說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，但事實(shí)上，任何一門科目都與實(shí)際生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且在我們的周圍中充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中只有將數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系在生活中，學(xué)生才能在熟悉的問(wèn)題環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用方法去解答，從而提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力，才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中可讓學(xué)生每日寫一篇日記，當(dāng)然這是一篇數(shù)學(xué)日記。對(duì)此學(xué)生在寫日記的過(guò)程中要課內(nèi)的知識(shí)以及課外的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。這樣能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)“不規(guī)則物體的體積”這一課時(shí)，教師可進(jìn)行這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將不規(guī)則物體積解決掉你身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如學(xué)生喜歡吃蘋果，那么學(xué)生可根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)從而算出蘋果的體積。但由于蘋果不是具有規(guī)則性物體，對(duì)此學(xué)生可利于魚缸的水算出蘋果的體積，首先先在魚缸中放入水，其次測(cè)量水的體積，根據(jù)長(zhǎng)寬高的方式進(jìn)行計(jì)算，接著將蘋果放入水中，這時(shí)水會(huì)上漲，那么學(xué)生可將兩次測(cè)量的高度進(jìn)行相減，其得出的結(jié)果就是蘋果的體積。教師設(shè)計(jì)生活擴(kuò)展作業(yè)，能夠讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活周圍中。

2.3設(shè)計(jì)靈活型拓展性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇

由于小學(xué)生正處于一個(gè)成長(zhǎng)的發(fā)展階段，在這個(gè)年齡段中有著極強(qiáng)的好勝心，對(duì)周圍的事物都感到新鮮，但坐不住。對(duì)此教師在進(jìn)行簡(jiǎn)單的作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生感到乏味，且沒(méi)有趣。對(duì)此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)進(jìn)而設(shè)計(jì)靈活性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中五官都活躍起來(lái)，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如教師在上平面圖形的時(shí)候，學(xué)生由于沒(méi)有任何的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此沒(méi)有辦法畫出所觀察的平面圖形。教師可讓學(xué)生回家時(shí)能夠找出相似的圖形，從正、反、側(cè)以及上方進(jìn)行觀察，觀察所得到的圖形。這樣學(xué)生就能夠準(zhǔn)確的畫出平面圖形了。

3結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)擴(kuò)展作業(yè)能夠體現(xiàn)教師的智慧，教師在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)擴(kuò)展作業(yè)能夠有效的擴(kuò)展學(xué)生的思維能力以及想象空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，使得數(shù)學(xué)具有一定的靈動(dòng)性，富有相對(duì)靈活性，使得數(shù)學(xué)具有生活化，貼近學(xué)生的生活，從而能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并獨(dú)立解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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