多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為主要的教學(xué)方式，推動了教學(xué)方式的創(chuàng)新，豐富了教學(xué)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以更生動具體和形象地向?qū)W生講解，對于提高教學(xué)效果有著很大的幫助。本文探討了多媒體教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，提出了如何正確的應(yīng)用多媒體教學(xué)這一方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；應(yīng)用方法

目前，小學(xué)教育課改的程度不斷加深，多媒體作為優(yōu)化教學(xué)的工具更是得以廣泛使用。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生持續(xù)學(xué)習的基礎(chǔ)，加強教學(xué)效果可以引導(dǎo)學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)習。在課堂上使用多媒體教學(xué)這一形式，要注意方法，合理利用，以達到好的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)同傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有形象、高效的優(yōu)勢，可以改善僅有的板書形式，增加圖片，視頻等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，從而積極主動地加入到課堂學(xué)習中。多媒體在實際的應(yīng)用中仍然存在一些問題，如數(shù)學(xué)教師還在沿用舊的教學(xué)方式，并沒有接受多媒體教學(xué)；在教學(xué)過程中，教師直接采用成品課件進行教課，無法解決學(xué)生的疑問；教師認為多媒體可以代替課堂講解，忽略了和學(xué)生的交流，未能了解學(xué)生的實際掌握情況。因此，如何合理科學(xué)的應(yīng)用多媒體這一技術(shù)是當前的大問題。

（一）充分利用多媒體調(diào)動學(xué)生的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在課堂一開始就吸引學(xué)生的注意力是重要的環(huán)節(jié)。通過多媒體具有的可觀性和視聽效果，可以使學(xué)生對抽象的知識難點產(chǎn)生直觀的認識，生動形象的解釋學(xué)習中的難題。

例如，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊中的“平移和旋轉(zhuǎn)”為例。為了使學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)有所了解，首先利用多媒體播放纜車的運行和國旗升起的過程，然后，讓學(xué)生對視頻中物體的移動進行描述，引導(dǎo)學(xué)生說出物體是沿著某一方向進行平行移動最后引出平移的概念。同時講解完平移后，再播放直升飛機螺旋槳的運轉(zhuǎn)和風車的轉(zhuǎn)動，以引出旋轉(zhuǎn)的知識點。并向?qū)W生提問“現(xiàn)實生活中還有哪些事物的運動與平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的？”這一問題，發(fā)散學(xué)生的思維，增強對知識點的理解和記憶。接下來，給學(xué)生分發(fā)事先繪制好的表格和移動的小房子，要求學(xué)生進行平行和旋轉(zhuǎn)的練習，進一步的加深學(xué)生對這兩個概念的理解。這樣利用多媒體教學(xué)的方式可以將學(xué)生帶入課堂學(xué)習，激發(fā)興趣、增強教學(xué)效果。

（二）利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“填鴨式”教育不能很好的提高學(xué)生對知識的掌握效率，只有培養(yǎng)學(xué)生的自主思考學(xué)習能力，才能提高教學(xué)效果。在此過程中，教師要充分的考慮到學(xué)生的差異，尋找結(jié)合點并且找到符合學(xué)生的方法。學(xué)生可以在這一學(xué)習課程中，進行自主學(xué)習，并自由地組成學(xué)習小組開展討論和合作。

如以二年級下冊的“統(tǒng)計”這一課為例，可以利用多媒體的方式制作以動物為主體的動物運動大會的圖片，對不同的需要進行分類統(tǒng)計。例如，在運動會中小象要參加長跑和跳遠的項目，猴子要參加跳高等等，但是作為廚師的小豬要準備胡蘿卜、骨頭、桃子等等食物。然后要求學(xué)生針對這一狀況對出現(xiàn)的項目和食物進行統(tǒng)計表制作，觀察分析這兩張統(tǒng)計表的不同。完成這一步驟后，再對茶杯進行同種類物品的細分，研究出分類的標準。后者也可以引導(dǎo)學(xué)生利用自身對知識的了解，利用計算機進行圖表的繪制。最后，教師對學(xué)生繪制圖表和分類統(tǒng)計過程中的問題進行糾正并完整的利用電子課件演示一遍具體過程，讓學(xué)生了解到不足、規(guī)范制作過程。

（三）利用多媒體推動學(xué)生進行合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習中，利用合作的方式可以加強學(xué)生的交際能力和增加對知識不同視角的了解，而多媒體教學(xué)為這一形式提高了實現(xiàn)的平臺。首先需要教師，在網(wǎng)上尋找學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)課題；其次，讓學(xué)生重視合作學(xué)習，進行合理的分工。

以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊的“確定位置”為例。第一教師進行班級分組并進行任務(wù)的分配。第二要求學(xué)生以組別為單位對教學(xué)視頻進行觀看，如觀察航海船與燈塔的位置，以及太陽升起的方向。第三，要求各個小組利用計算機設(shè)計有關(guān)距離的圖畫。最后，對所繪制的圖片進行展示，并講解本組的確定方向的辦法。通過利用多媒體教學(xué)展開學(xué)生合作學(xué)習，能夠營造溫馨、創(chuàng)新的學(xué)習環(huán)境，加強學(xué)生多角度思考問題和合作能力的提高。

（四）利用多媒體設(shè)計教學(xué)過程

課堂是學(xué)生學(xué)習的主要途徑，教師要利用多媒體巧妙的設(shè)計教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情。例如在講解有關(guān)相遇的應(yīng)用題時，教師只是說相向和相背而行，學(xué)生并不能很好的區(qū)分，在這一部分可以利用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，主要是甲乙進行相向和相背的過程。如可以讓甲從家向?qū)W校出發(fā)，而乙向商店出發(fā)，然后兩人在路口相遇，然后對兩人的路線進行標記，具體的展示行進的路線，標注哪一部分是相向而行，哪一段是相背而行。生動的展示兩者的區(qū)別，培養(yǎng)了學(xué)生的空間和化抽象為具體的思維能力，實現(xiàn)愉快的教學(xué)設(shè)計。

（五）利用多媒體解決難點

數(shù)學(xué)是注重邏輯和思維的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)中最困難的就是長方體和正方體、方程以及圓錐和圓柱這幾課，而且都集中在小學(xué)六年級。利用多媒體教學(xué)可以一定程度的解決問題，降低難度。

二、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)有著巨大的優(yōu)勢，可以通過圖形、聲音和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生進入多維的學(xué)習狀態(tài)。在進行多媒體教學(xué)中，如可以通過利用多媒體提高學(xué)生的能力和改善教學(xué)過程等措施正確的使用這一新的教學(xué)方式。

參考文獻

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作者簡介

尹冬青（1981.08—），女，安徽省滁州市人，學(xué)歷：本科；畢業(yè)于蚌埠教育學(xué)院；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。