淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)時機的把握

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是在新課改下孕運而生的一種比較合理和有效的合作學(xué)習(xí)方式。它在很大程度上提高了學(xué)生參與課堂的積極性，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)在開放性學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，但是現(xiàn)實教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)有時成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式，走過場，沒有達到預(yù)期的目的。經(jīng)過實踐研究，總結(jié)出小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)時機的把握。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)時機

《語文課程標準》（2011年版）課程理念中提到，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。新課程標準從基本理念到課程的目標，從教學(xué)建議到評價建議都體現(xiàn)了讓學(xué)生真正走進語文，不是觀望，而是動手解讀，主動嘗試體驗，積極探究的取向。面對這樣的形勢，小組合作學(xué)習(xí)可以作為課堂教學(xué)中最重要的組織形式之一，它有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以把學(xué)生的聰明才智激發(fā)出來，使學(xué)生在課堂上擁有一種成功感和一份自信心。

撰寫《小組教學(xué)活動導(dǎo)論》的米勒認為：“在教學(xué)過程中開展小組討論的最大價值在于，它能夠為培養(yǎng)學(xué)生從被動的重復(fù)者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者提供條件。”

經(jīng)過研究，探究出合作學(xué)習(xí)并非所有內(nèi)容、所有時間都要合作，它需要具備一定吸引力，是有價值、有挑戰(zhàn)性的學(xué)生感興趣的主題。教師要把握好合作的時機。那么，小組合作學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該什么時候需要合作呢？我認為，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。要考慮這個環(huán)節(jié)要解決的問題，要達到什么樣的目的，務(wù)必通過合作學(xué)習(xí)的方法才能最佳達成，才設(shè)置這個環(huán)節(jié)，一般來說，以下幾種情況適合開展小組合作學(xué)習(xí)。

一、課前預(yù)習(xí)之合作

課前預(yù)習(xí)，可以淡化教學(xué)難點，減輕課堂教學(xué)負擔(dān)。小組合作學(xué)習(xí)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的重要手段。如小組合作查閱相關(guān)資料，組內(nèi)交流，大大提高了學(xué)習(xí)語文的積極性。例如，布置預(yù)習(xí)《田忌賽馬》時，提出齊威王每個等級的馬都比田忌強，為何卻輸了比賽的問題，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望。帶著這個問題進行自學(xué)，學(xué)生快速掌握字詞，并出現(xiàn)了思維火花。如有一組積極地探究合作，說到幫助田忌取勝時這樣提出：科技發(fā)達了，可以讓田忌的馬腿進行轉(zhuǎn)基因，變成豹子腿，那齊威王的馬只能望塵莫及了。此想法令人拍案叫絕，學(xué)生不由自主為他們小組鼓掌。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，小組合作完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、課堂學(xué)習(xí)之合作

小組合作學(xué)習(xí)要想在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，營造積極探究的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（一）學(xué)習(xí)新知識時開展小組合作學(xué)習(xí)

新教材的編寫，具有一定的開放性和創(chuàng)造性。許多語文問題的答案是多樣化，而學(xué)生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案。采用小組合作學(xué)習(xí)，信息交流量大，渠道多，有利于課內(nèi)信息的溝通交流，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，師生之間互啟互發(fā)，人人參與，人人得到思維練習(xí)，發(fā)展智力的目標。例如：在課文拓展延伸的時候，可以適時的討論合作，讓學(xué)生交流自己的看法和理解。新教材中蘊涵著豐富的教學(xué)思想、解決問題的不同策略和不同層次的知識點，通過小組合作交流，可以使學(xué)生迸發(fā)出意想不到的創(chuàng)新的火花。

（二）課堂表演時開展小組合作學(xué)習(xí)

在需要學(xué)生展示時，我們以小組為單位進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同表演，培養(yǎng)了學(xué)生充分表現(xiàn)自己才華的信心，同時也讓學(xué)生共享成功的喜悅，有利于學(xué)生做人品質(zhì)的培養(yǎng)。

在課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生常會遇到有一定難度的問題，這是一個艱苦的創(chuàng)造性思維過程。此時，教師應(yīng)先讓他們獨立思考，再合作學(xué)習(xí)。在充分討論過程中，學(xué)生根據(jù)自己的思維，結(jié)合小組其它成員思路，常常會相互受到啟發(fā)而豁然開朗，茅塞頓開，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（三）教學(xué)的重點、難點處進行合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有針對性，在教學(xué)的重點、難點處進行合作學(xué)習(xí)才能收到事半功倍的效果。開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如：簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題，而一些疑難的知識內(nèi)容，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。

三、課外拓展之合作

語文無所不在，它在課本里，也在生活中。課堂教學(xué)中的語文合作學(xué)習(xí)，是教師統(tǒng)一調(diào)控的，要想讓學(xué)生進一步增強合作意識，提高合作能力，就必須拓展學(xué)習(xí)空間，增加實踐機會，構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)語文的世界。課外的生活是學(xué)生合作學(xué)語文、用語文的廣闊時空領(lǐng)域。

在學(xué)完《將相和》后，學(xué)生對廉頗、藺相如兩個人物有了印象，為加深對人物性格的理解，我布置了這樣一個課后合作練習(xí)：在“負荊請罪”這個故事中沒有對人物的言行進行刻畫，請小組借助插圖進行討論，同時合作表演。在這一過程中，小組成員之間相互配合、分工合作，彼此信任。“人非圣賢，孰能無過”“男兒膝下有黃金”等名言警句充分運用。

總之，語文教學(xué)中小組合作討論學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式，已成為語文教學(xué)模式中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。教師要恰當(dāng)掌握合作學(xué)習(xí)的時間和時機，只有這樣，才能增強語文教學(xué)中小組合作討論學(xué)習(xí)教學(xué)的實效性。

參考文獻

[1]吳幼.如何避免小組學(xué)習(xí)走入誤區(qū)[J].中小學(xué)管理，2003，02.

[2]張為民.談“討論式教學(xué)模式”[J].課程·教材·教法，2001，02.

[3]杜瓊英.遠程開放學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)小組構(gòu)成及功能探討[J].中國遠程教育，2003，09.

作者簡介

李占艷（1974—），女，漢族，遼寧大連人，本科，研究方向：語文教學(xué)。endprint