透過文本閱讀 喚醒心靈感悟

霍艷

教學內容：人教版小學語文四年級上冊第21課。

教材解析：本組課文以“人間真情”為專題?！洞钍芬晃耐ㄟ^對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤勞、謙讓的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使學生充滿為他人奉獻的熱望。

教學目標：

1.運用聯(lián)系上下文、聯(lián)想復沓、質疑等閱讀方法和策略，理解課文內容，豐富閱讀體驗。體會到鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和美好的情感，并從中受到感染、熏陶。

2.通過角色轉換、情境體驗、圖文結合等方法，理解“協(xié)調有序”“理所當然”“清波漾漾”“人影綽綽”等重點詞語，進而感悟看得見的具體的“美”和看不見的心靈的“美”。

3.學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的寫法。并將學到的方法遷移運用，結合自己的生活體驗，捕捉身邊平凡事物的美。

教學重點：運用聯(lián)系上下文、聯(lián)想復沓、質疑等閱讀方法和策略，理解課文內容，豐富閱讀體驗。體會到鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和美好的情感，并從中受到感染、熏陶。

教學難點：通過角色轉換、情境體驗、圖文結合等方法，理解“協(xié)調有序”“理所當然” “清波漾漾”“人影綽綽”等重點詞語，進而感悟看得見的具體的“美”和看不見的心靈的“美”。

教學準備：PPT課件。

教學流程：

一、 情境導入，引出搭石

1.出示主題圖。

2. 瞧，這是作家劉章先生的故鄉(xiāng)。這里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，他最懷念的卻是小溪里排成列的這些石頭。它們還有一個特別的名字——搭石。

（板書課題：搭石。）

【設計意圖：通過主題圖拉近學生與文本的距離，悄然中傳遞情感，帶給學生無限的遐想。】

二、整體感知，初識搭石

1. 請大家快速瀏覽第一段，看看什么是搭石。

2.自由讀文，交流初讀感受。

（預設：友好，無私，樂于助人，勤勞，有愛心，和諧，謙讓……教師隨機板書。）

【設計意圖：通過初讀交流感受，了解學生學習的起點，明確后續(xù)交流的提升點?！?/p>

三、深入交流，品味搭石

1.默讀課文，畫出相關語句，批注感受。（學生默讀批注。）

2.學生自主交流感受：每一次話題交流后引導學生讀“搭石，構成了家鄉(xiāng)一道風景”加深對其的認知與感悟。

預設：

話題一：秋涼以后，人們早早地將搭石擺好。

抓住“早早地”一詞談感受，引導學生質疑，在“為什么要早早地擺搭石”的交流中體會搭石的重要性。感受到鄉(xiāng)親的樂于助人、勤勞、有愛心。

如（1）秋天天氣變涼，水也變涼了。

（2）看來，擺搭石已經(jīng)成了這里的一種習俗。

（3）山洪暴發(fā)后，水漲了，人們來來去去，脫鞋挽褲，很麻煩。

在引導交流中，學習聯(lián)系上下文讀，進而解開疑問，加深對文章的理解。

話題二：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去?！?/p>

引導學生抓住文中的詞句談感受：體會人們心系他人，無私奉獻的精神。

在交流中，不斷修正、豐富其感受。

把自己感受到的帶回文本中去讀。

話題三：“每當上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>

畫面一“協(xié)調有序”走搭石：學生談感受：運用角色轉換、情境體驗法體會人們如何“協(xié)調有序”地走搭石，進而感受到和諧美。

畫面二“清波漾漾，人影綽綽。”“清波漾漾 ，人影綽綽”看到這樣的景象，你又有了什么新的感受？學生談感受。（出示畫面。）圖文結合讀，師生合作讀，感受蘊含其中的“看得見的具體的美”。

話題四：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當然的事。”

抓住人們走搭石的兩個情景談感受：友好、謙讓……

在交流中，運用聯(lián)想復沓的閱讀方法，豐富學生的閱讀體驗。

學生補充填空：

假如遇到? ? ? ? ? 來走搭石，人們總要? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，大家把這看成理所當然的事。

回顧一下我們前邊交流過的內容，還有什么被人們看成理所當然的事？

抓住 “理所當然”，引導學生回文檢索，深化感悟。

小結：這風景是我們看得見的美，再來看看讓我們產(chǎn)生這么多感受的美都是人們發(fā)自內心的——心靈美。

【設計意圖：通過角色轉換、情境體驗、聯(lián)想復沓等閱讀方法和策略，體會到鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和美好的情感，并從中受到感染、熏陶?！?/p>

四、激發(fā)想象，練習表達

1.作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，讓我們也動起筆來，寫一寫發(fā)生在身邊的，平凡事物的美。寫1～2句話即可，可以用上今天我們積累的詞。

2.小結：把大家寫的連起來讀，就是一首詩，我們不僅有詩人般的才華，還有一顆善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的心！

【設計意圖：學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的寫法。并將學到的方法遷移運用，結合自己的生活體驗，捕捉身邊平凡事物的美?！?/p>

3.讀出了這么多的感受，看到了這么多的美，我們今天的收獲可真大呀，下節(jié)課我們將盤點課文里的詞句，盤點作者獨特的寫法，繼續(xù)探尋語言文字背后的秘密。好，下課。

反思：

《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，傳遞著鄉(xiāng)親們淳樸而真摯的愛。怎樣透過語言文字，讓一幅幅生動的畫面映入學生的眼簾，讓學生從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美？在教學設計上，我注重了幾下幾方面：

在詞語揣摩中感悟

為了豐富學生對語言文字的感悟與理解，喚醒語言文字背后的畫面美——家鄉(xiāng)的風光之美和走搭石的和諧之美。引導學生關注“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調有序”等詞語，請他們描繪自己看到的畫面。通過聯(lián)想與想象畫面， 幫助學生感悟自然美與和諧美。

在誦讀感悟中喚醒

初讀交流感受時，鼓勵學生暢所欲言，教師隨機板書學生體會到的美好品質，或是友好、無私、樂于助人，或是勤勞、和諧、謙讓……在交流中引導學生抓住關鍵語句談體會，并請學生帶著這樣的感悟，把自己的體會以朗讀的方式表達出來。學生聲情并茂的朗讀就會把大家?guī)氲洁l(xiāng)親們擺搭石，走搭石的感人場景中，從而實現(xiàn)在誦讀感悟中喚醒學生情感共鳴的目標。

在想象畫面中升華

引導學生捕捉描寫鄉(xiāng)親們面對面走搭石的情景，并結合生活展開想象，交流：你還看到了誰走搭石，能試著說一說嗎？課件中出示：“假如遇到? ? ? ? ? ? ? 來走搭石，人們總要? ? ? ? ? ? ? ，大家把這看成理所當然的事。 ” 此時，在學生的眼前一定會浮現(xiàn)出一個個生動、感人的畫面：有步子跨得不大的小孩子、有腿腳殘疾的叔叔、有從未走過搭石的外鄉(xiāng)人……將“理所當然”具體化、形象化，既培養(yǎng)了學生對語言文字的運用能力，又深刻地體會到了鄉(xiāng)親們的善良和純樸，進而升華學生的內心情感。在感受語言文字脈動的同時，提高學生的閱讀素養(yǎng)。

當然，教學永遠都是不完美的藝術。反思本節(jié)課的教學還有一些不足之處。如：讓學生借助生活經(jīng)驗，聯(lián)想人們面對面走搭石的情景時，應該先讓學生在學習小組里交流自己想象到的畫面，然后再全班分享。這種面向全體的學習活動，可以使更多的學生參與表達，只有為學生創(chuàng)造豐富的語言實踐機會，才能真正地幫助學生形成個體的語言經(jīng)驗，從而實現(xiàn)語言的建構與運用。