小學習作（寫話）素養(yǎng)序列研究

劉正生

一、編寫的依據(jù)

《語文課程標準》頒布以來，原有的“語言訓練體系”（低年級詞句訓練、中年級片段訓練、高年級篇章訓練）已經(jīng)被打破，取而代之是新的訓練體系（低年級“樂于表達”、中年級“自由表達”、高年級“學會表達”），新的訓練體系與舊的訓練體系相比，在重視學生習作興趣、調(diào)動學生情意因素方面確實有了較大的進步。但是，新的訓練體系缺乏具體的寫作內(nèi)容和形式的標準，訓練內(nèi)容的敘述泛化，缺乏序列，缺乏評價“標尺”，教師在教學中不好操作，容易產(chǎn)生作文教學與評價上的混亂。難怪不少語文教師埋怨：新“課標”頒布后，不知該怎樣評價學生的作文了，只能跟著感覺走了。

為了克服目前小學作文教學在訓練目標、訓練內(nèi)容和訓練形式上的隨意性和盲目性，我以新“課標”的學段習作（寫話）目標為依據(jù)，參考1992年“義務(wù)教育教學大綱”的某些要求，以及各地作文教學研究成果，將原來語文大綱中提出的“語言訓練體系”與新“課標”中提出的“情意訓練體系”進行有機的整合，并且將具體的指標要求按照積累、知識、能力/技能、方法/策略、習慣和情感態(tài)度價值觀四個維度分解到每個年級。

二、使用時要注意的幾個問題

1.整體著眼，部分入手。

《語文課程標準》在“總目標”中指出：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”這是小學、初中階段的作文教學的整體目標。要使作文教學達到這個整體目標，必須有具體的階段目標、內(nèi)容和形式作保證。訓練的內(nèi)容和形式屬于“部分”，“部分”的訓練必須圍繞“整體”目標，“整體”目標必須以“部分”為基礎(chǔ)。因此，我們在作文教學時，必須正確處理好整體與部分的關(guān)系，做到整體著眼，部分入手。

首先，要正確把握作文訓練整體指標要求與各年段指標要求、各冊指標要求、各次指標要求之間的關(guān)系，使這些訓練目標形成一個呈螺旋上升的結(jié)構(gòu)關(guān)系。這樣做可以克服小學作文教學中的盲目性和隨意性，可以使作文訓練由無序走向有序。能突出重點：四年級——寫景，五年級——寫人。知道寫景作文可采用總起分述、按時間順序、按游覽順序、按方位順序等幾種寫法。（四年級）最好結(jié)合課文教學寫法，掌握二三種。知道寫人作文的六要素，一般采用“總——分——總”的寫法。（五年級）這里不代表只有到了五年級才讓學生知道寫作文的六要素，而是說五年級可以重點訓練寫人物。 需要說明的是，在這里只選取了幾個習慣：養(yǎng)成查字典自主識字的習慣（二年級）;初步養(yǎng)成查字典、寫日記、讀課外書的習慣（三年級）;初步養(yǎng)成隨機觀察、勤于動筆的習慣（五年級）;養(yǎng)成先列提綱后作文的習慣（六年級）。這是年級的指標要求，但不只是這個年級重視這些習慣的培養(yǎng)，以后還要繼續(xù)培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成，因為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，要堅持不懈的去做。

其次，要正確處理好整體訓練指標要求與訓練內(nèi)容、訓練形式的關(guān)系。訓練內(nèi)容主要包括：語文教材中規(guī)定的訓練內(nèi)容、閱讀教材中的小練筆、課外自主觀察練筆三個方面。訓練的形式應該是豐富多彩的，訓練的形式應根據(jù)訓練的內(nèi)容來確定。

2.下要保底，上不封頂。

學生是有差異的，不能只用一把尺子來評價學生。學生中真正的“學困生”只占極少數(shù)，心理學的統(tǒng)計也說明能力傾向低下的學生不超過5%。如果我們只按照保底目標來實施教學，必然會使得大多數(shù)學生吃不飽，這不符合課標精神。需要說明的是，這里沒有以哪個版本的教材為依據(jù)，教師應該依據(jù)自己使用的具體教材做修訂。我們應該從學生的實際出發(fā)，在教學中“取乎其上，得乎其中”，扎扎實實落實《語文課程標準》中“下要保底，上不封頂”的精神，使每一位學生都能得到發(fā)展。

這里特別說說習作字數(shù)的問題。對于字數(shù)大家要求不一，有的三年級就要求寫四五百字，這要求太高了。按照“課標”中高段“40分鐘內(nèi)完成不少于400字左右的習作”做了細化，每降一個年級減50字，即40分鐘內(nèi)完成不少于250字的習作（三年級） ; 40分鐘內(nèi)完成不少于300字的習作（四年級）;40分鐘內(nèi)完成不少于350字左右的習作（五年級）;? 40分鐘內(nèi)完成不少于400字左右的習作（六年級）。這里還要指出的是：標點符號要算字符，空格也要算，不能太苛刻。如果學生有能力可以多寫，上不封頂。

3. 瞻前顧后，靈活調(diào)整。

指標體系中的四個維度是按照六年制設(shè)計，五年制參照進行的。五年制多是哈爾濱市的學校，學生素養(yǎng)多好于外縣，完全可以執(zhí)行五六年段指標體系。

指標要求年段各異，實施時要瞻前顧后，不要孤立進行，各學校、各班學生情況不同，可以靈活調(diào)整。

一年級

積累、知識：1. 認識逗號、句號、問號。2.閱讀和積累生活中學過的詞語。如AAB式、ABAB式、AABB式等詞語。

能力/技能：1.根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號和問號。2.能說、寫一兩句完整通順的話。3.學習觀察簡單的圖畫和事物，由練習說過渡到練習寫一兩句自己想說的話，或想象中的事物。

方法/策略、習慣：1.用詞造句。2.仿句練習。3.觀察寫話。4.看圖寫話。

情感態(tài)度價值觀：1.對寫話有興趣。2.樂于用學過的部分詞語練習口頭造句或?qū)懺挕?/p>

二年級

積累、知識：1.認識冒號、引號、感嘆號。2.了解音序查字法和部首查字法。3.閱讀和積累生活中學過的詞語或句子。

能力/技能：1.繼續(xù)學習使用逗號、句號、問號，開始學習感嘆號、冒號、引號。2.學習音序查字法和部首查字法兩種查字典的方法。3.學習觀察簡單的圖畫和事物，練習用兩三句話寫自己想說的話，寫想象中的事物。4.能通過觀察大自然和周圍的事物，寫幾句連貫、通順的話，逐步向連句成段過渡。5.能寫留言條、請假條。練習寫簡單的日記。

方法/策略、習慣：1.看圖寫話。2.觀察日記。3.用詞造句、補充說句子、擴展性說句子。4. 連句成段。5.結(jié)合閱讀練習仿寫、續(xù)寫。養(yǎng)成查字典自主識字的習慣。

情感態(tài)度價值觀：1. 對寫話有興趣。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語或句子。

三年級

積累、知識：1.認識書名號、省略號等標點符號和增加、刪除、調(diào)換等作文修改符號，了解它們的基本用法。2.掌握部首查字法和音序查字法，了解數(shù)筆畫查字法。3.了解八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總分結(jié)構(gòu)段、因果段、轉(zhuǎn)折段、遞進段、并列段。4.閱讀和積累生活中學過的詞語或句子，特別是有新鮮感的詞句。增加古詩名句的積累。

能力/技能：1.根據(jù)表達的需要，繼續(xù)學習逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號、書名號、省略號。2.鞏固學習音序查字法和部首查字法兩種查字典的方法，學習數(shù)筆畫查字法。3.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，能把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。4.繼續(xù)嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5.學習修改有明顯錯誤的句子。6.通過觀察，選用總分、承接、并列、因果、轉(zhuǎn)折等段式，寫一段內(nèi)容比較具體的片段。7.40分鐘內(nèi)完成不少于250字習作。

方法/策略、習慣：1.仿寫練習。2.連句成段。3.修改練習。4.結(jié)合閱讀進行仿寫、擴寫、續(xù)寫。5.自由作文。初步養(yǎng)成查字典、寫日記、讀課外書的習慣。

情感態(tài)度價值觀：樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

四年級

積累、知識：1.認識破折號、單引號等標點符號，了解它們的基本用法。2.繼續(xù)鞏固段式，掌握以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總分結(jié)構(gòu)段。3.知道寫景作文可采用總起分述、按時間順序、按游覽順序、按方位順序等幾種寫法。4.閱讀和積累生活中學過的詞語或句子，特別是有新鮮感的詞句。增加歇后語、諺語的積累。

能力/技能：1.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，能把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。初步學習根據(jù)表達的需要分段表述，語句通順。2.鞏固音序查字法、部首查字法和數(shù)筆畫查字法。3.能嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用學過的部分詞語寫通順的句子。4.根據(jù)表達的需要，繼續(xù)學習逗號、句號、問號、感嘆號，正確使用冒號、引號、省略號等標點符號。5.練習修改有錯誤的句子。6.40分鐘內(nèi)完成不少于300字習作。

方法/策略、習慣：1.命題作文。2.書信練習。3.修改短文。4.結(jié)合閱讀進行縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫練習。5.自由作文。養(yǎng)成查字典、寫日記、讀課外書的習慣。

情感態(tài)度價值觀：樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

五年級

積累、知識：1.知道審題和選材的基本方法。2.知道記人作文的六要素，一般采用“總——分——總”的寫法。3.了解擬定文題和編寫作文的幾種基本方法。4.了解作文的五種表達方法：記敘、描寫、議論、抒情。敘事的三種順序：順序、倒敘、插敘。5.學習開頭、結(jié)尾、過渡、照應幾種作文技巧。6.積累閱讀和生活中學過的詞語或句子，特別是有新鮮感的詞句。增加歇后語、諺語、名言警句等積累。

能力/技能：1.能審清題目，圍繞中心選材。2.能寫簡單的記實文和想象作文，做到條理清楚，內(nèi)容具體，感情真實。繼續(xù)學習根據(jù)內(nèi)容表達的需要，能分段表述。3.能自擬作文題，學習編寫作文提綱。4.能從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。5.40分鐘內(nèi)完成不少于350字左右的習作。

方法/策略、習慣：1.命題作文。開始養(yǎng)成先列提綱后作文的習慣。2.板報稿、建議書練習。3.習作的互評互改。4.結(jié)合閱讀進行改寫、縮寫、擴寫、續(xù)寫練習。5.自由作文。初步養(yǎng)成隨機觀察、勤于動筆的習慣。

情感態(tài)度價值觀：知道寫作是為了自我表達和與人交流。

六年級

積累、知識：1.掌握會議記錄、讀書筆記的格式。2.繼續(xù)學習作文的五種表達方法：記敘、描寫、議論、抒情。3.繼續(xù)學習開頭、結(jié)尾、過渡、照應幾種作文技巧。4.閱讀和積累生活中學過的詞語或句子，特別是有新鮮感的詞句。增加歇后語、諺語、名言警句等積累。

能力/技能：1.能圍繞中心系統(tǒng)地搜集材料和整理材料。2.能根據(jù)要求自主選材，編寫作文提綱，寫簡單的記實文和想象作文，做到中心明確，條理清楚，內(nèi)容具體，感情真實。繼續(xù)學習根據(jù)內(nèi)容表達的需要，能分段表述。3.能寫簡單的會議記錄和讀書筆記，做到格式正確。4.能熟練運用修改符號進行習作的互評互改。5.40分鐘內(nèi)完成不少于400字左右的習作。

方法/策略、習慣：1.命題作文。養(yǎng)成先列提綱后作文的習慣。2.作文五種表達方法以及開頭、結(jié)尾、過渡、照應的綜合練習。3.習作的互評互改。4.自由作文。努力養(yǎng)成隨機觀察、勤于動筆、讀整本書的習慣。5.進行同一題材多種體裁形式的表達。

情感態(tài)度價值觀：有自我表達和與他人交流的欲望。