高校笙教育的現(xiàn)狀分析及思考

摘要：笙具有三千多年的歷史，是我國古老的自由簧管氣鳴樂器，一直被看作民族器樂中的瑰寶。笙具有豐富的表現(xiàn)力，無論在戲曲伴奏還是在西安鼓樂等其他形式的民間樂種中都占有重要的地位。新中國成立后，隨著眾多笙演奏家、教育工作者的不斷努力，創(chuàng)作笙樂曲、改良樂器，使“笙”這件古老的樂器枯木逢春，并作為一門專業(yè)的音樂學(xué)科出現(xiàn)在高校的課堂中，對笙音樂的傳承與發(fā)展起到了重要的作用。目前，高校的笙樂教育中依然存在著諸多弊端，直接影響到了笙樂音樂的質(zhì)量與發(fā)展。本文針對目前高校笙樂教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡單的剖析與思考。

關(guān)鍵詞：笙教育 現(xiàn)狀 教學(xué)改革

一、笙的發(fā)展

笙是我國古老的吹奏樂器，也是世界上現(xiàn)存自由簧樂器的鼻祖，曾對西洋樂器的發(fā)展起到積極的推動作用。早在殷代的甲骨文中就有過“龢”（即小笙）字的記載。春秋戰(zhàn)國時期非常盛行，與“竽”并存，出現(xiàn)了合奏、獨奏的形式，“笙奏”二字用來代表整個器樂的合奏。1978年，湖北隨縣曾侯乙墓出土的幾只古匏笙是最早的笙實物。隋唐時期竽只用于宮廷雅樂之中，逐漸失去重要地位，笙卻在隋唐燕樂的九部樂、十部樂中廣泛應(yīng)用。宋朝是也曾出現(xiàn)過36簧笙，遺憾的是并沒有實物流傳下來。至明清時期，笙更是在民間的民樂中廣為流傳。

新中國成立后，笙樂音樂有了很大的發(fā)展。笙的演奏技術(shù)越來越高超，技巧越來越豐富，諸如波舌、手顫、齒顫、輪指、揉指等。作曲方面也出現(xiàn)了很大的進(jìn)步，打破了傳統(tǒng)的五八度和音，開始運用單音、八度音、三六度和聲七和弦、三和弦、復(fù)調(diào)以及轉(zhuǎn)調(diào)。1956年秋，著名笙演奏家胡天泉與董洪德合作創(chuàng)作的笙獨奏曲《鳳凰展翅》，把笙這件一直居于伴奏地位的樂器推上了獨奏藝術(shù)的舞臺。此后，大量優(yōu)秀的笙獨奏曲便如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。

隨著笙樂音樂越來越豐富，為了滿足音樂需要，演奏家與樂器工作者對樂器本身也進(jìn)行了一些改造。研制了21簧、24簧、28簧、37簧傳統(tǒng)笙，擴大了笙的音域，豐富了笙的表現(xiàn)能力。為了滿足樂隊的需要，還研制出了36簧鍵笙、小排笙、抱笙等不同音域的笙，是樂隊中不可替代的樂器，增強了笙的音色與音量，并從根本上解決了傳統(tǒng)笙在樂隊中音域不全，轉(zhuǎn)調(diào)困難的問題。

二、當(dāng)代高校笙教育的現(xiàn)狀及思考

學(xué)校教育是傳播文化和知識的重要渠道，也是傳承與發(fā)展笙藝術(shù)的最佳途徑。雖然笙樂藝術(shù)在新中國成立后被作為一門獨立的專業(yè)學(xué)科引入高校課堂，笙樂音樂也得到了前所未有的發(fā)展，但是在發(fā)展過程中依舊存在諸多弊病。

首先是師資力量的缺乏。目前國內(nèi)各大音樂學(xué)院與藝術(shù)學(xué)院均設(shè)有笙專業(yè)課程，但在綜合類大學(xué)中設(shè)立笙專業(yè)課程的院校就屈指可數(shù)了。就吉林省而言，28所本科院校中，開設(shè)笙專業(yè)的學(xué)校寥寥無幾，有笙專業(yè)老師的學(xué)校更是屈指可數(shù)。本來專業(yè)課還不錯的學(xué)生因為大學(xué)沒有專業(yè)老師的引導(dǎo)，笙樂學(xué)習(xí)就會停滯不前甚至倒退。這無疑是導(dǎo)致笙樂專業(yè)生源流失的最根本原因。

專業(yè)課程不完善也是阻礙笙音樂發(fā)展的一個重要因素。社會上需要的笙專業(yè)人才除了要有傳統(tǒng)笙的獨奏技術(shù)之外，還要在不同形式的合奏音樂中靈活應(yīng)用。而目前部分高校中笙的專業(yè)課程只側(cè)重于笙的獨奏技術(shù)，學(xué)生缺乏在合奏音樂中實踐的機會。加之部分學(xué)生對理論知識的重要性認(rèn)識不夠，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不理想，學(xué)生畢業(yè)時不能滿足社會的需求，就業(yè)壓力大，這些嚴(yán)重阻礙了笙樂教育的發(fā)展。所以高校課程設(shè)置一定要注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，加強學(xué)生實踐活動，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會和市場需求的復(fù)合型人才。

專業(yè)教材的不完善也是高校笙樂發(fā)展的一大弊病。由于笙曲記譜、技術(shù)術(shù)語與分類的不規(guī)范、不統(tǒng)一，使得笙的專業(yè)教材處于落后的狀態(tài)。同一首笙曲在不同的教材中有著不同的記譜方法，其中所用到的技巧也有不同的名稱。針對這種狀況就需要對教材進(jìn)行補充修訂。首要執(zhí)行的就是將笙曲的記譜、技術(shù)術(shù)語與技術(shù)分類進(jìn)行規(guī)范與統(tǒng)一，改進(jìn)笙教學(xué)中口傳心授的教育方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。這樣才能讓學(xué)生在傳承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上對笙樂音樂有新的發(fā)展。

全社會對于音樂教育的重視程度正在逐漸提升。就笙樂的教學(xué)而言，從過去主要注重演奏曲目的數(shù)量、等級，到現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的實際能力與審美。對于學(xué)生來說，除了自身學(xué)習(xí)的原因，教師的水準(zhǔn)、課程的設(shè)置等問題也值得重視。因此，唯有不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，才能使笙樂音樂的發(fā)展更加輝煌。

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（作者簡介：宮赫，女，本科，吉林藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院在讀，研究方向：音樂學(xué)）（責(zé)任編輯 徐參文）endprint