“碎片化閱讀”背景下大學生思想政治教育探析

佟 玲

（遼寧師范大學，遼寧 大連 116026）

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，“做好高校思想政治教育工作要因事而化、因時而進、因勢而行。”[1]2017年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，指出高校要積極推動信息技術(shù)與教育教學深度融合創(chuàng)新發(fā)展，努力營造人人可學、處處可學、時時可學的學習環(huán)境。伴隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及和各種移動終端的出現(xiàn)，大學生的閱讀方式和閱讀途徑也隨之改變，人人可讀、處處可讀、時時可讀的“碎片化閱讀”方式逐漸代替了傳統(tǒng)的閱讀方式?！八槠喿x”在逐漸改變大學生閱讀習慣的同時，也對其求知途徑、價值觀念、思維方式、行為方式產(chǎn)生重要而深刻的影響。高校思想政治教育的目的在于引導大學生的政治方向，約束規(guī)范大學生行為，激發(fā)大學生精神動力，塑造大學生品格，引導學生樹立正確的價值觀。因此，了解大學生“碎片化閱讀”的具體情況，分析“碎片化閱讀”對大學生思想政治教育產(chǎn)生的影響，從而有針對性的提出相應的思想政治教育對策對推動新時期高效大學生思想政治教育工作具有深遠的現(xiàn)實意義。

一、大學生“碎片化閱讀”的現(xiàn)狀調(diào)查

“碎片化閱讀”，也有學者稱之為“碎片閱讀”“碎片式閱讀”，它是指借助各種移動終端、手機應用進行的零零散散的、斷斷續(xù)續(xù)的、碎片化的閱讀方式和信息獲取方式?！八槠喿x”是伴隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化信息技術(shù)發(fā)展起來的新興閱讀方式。這種閱讀方式可以超越時間和空間的限制，自主選擇閱讀地點、閱讀內(nèi)容，隨時隨地進行閱讀的點播和檢索，可以滿足大學生多樣化、個性化的閱讀需求。大學生作為信息時代移動手機和網(wǎng)絡(luò)的主要用戶群體，借助網(wǎng)絡(luò)、移動手機、電子閱讀器等手段的“碎片化閱讀”已潛移默化的進入了大學生的生活，影響著他們的思維方式和價值觀念，進一步影響著他們的品格塑造和修養(yǎng)形成。

（一）研究設(shè)計

為了解當前大學生“碎片化閱讀”的具體情況，本研究于2017年6月對遼寧師范大學260名在校大學生進行了問卷調(diào)查，隨機選取了個別學生進行了訪談。問卷采取了網(wǎng)上隨機發(fā)放、在線匿名填寫的方式，保證了問卷的高度真實性和可靠性。本次研究共發(fā)放260份，回收有效問卷250份，有效率為96.2%。被調(diào)查者的具體情況分布如下：

表一 被調(diào)查者的具體情況

（二）問卷分析

1.碎片化閱讀已經(jīng)成為大學生的主要閱讀方式和信息獲取方式

在調(diào)查中，當被問及“傳統(tǒng)整體化閱讀與碎片化閱讀相比，您更傾向于”時，僅有21.2%的學生選擇了傳統(tǒng)整體化閱讀，有38%的學生選擇了碎片化閱讀，有40.8%的學生選擇了兩者結(jié)合。并且，隨著國家“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”和“無線校園”工程的不斷推進，大學生上網(wǎng)變的更加便捷，加之各種閱讀APP（如QQ閱讀、百度閱讀等）的出現(xiàn)，學生閱讀的媒介也發(fā)生了改變。根據(jù)調(diào)查顯示，有57.2%的學生通過手機、平板電腦安裝的APP進行閱讀；有18.4%的學生通過電腦網(wǎng)頁、電子書閱讀器進行閱讀，有1.6% 的學生通過電視進行閱讀，僅有22.8%的學生通過傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本、報紙進行閱讀。有同學表示，“現(xiàn)在手機上網(wǎng)這么方便，關(guān)于閱讀的軟件那么多，沒有必要捧著厚厚的書本進行閱讀。”當問及“您碎片化閱讀所獲取信息占用平時獲取信息多少時”,選擇絕大部分占14.4%，選擇大部分的占39.6%,選擇一半的占24.4%，選擇小部分的占19.2%，選擇很小部分的僅占2.4%，見圖1.由此可見，碎片化閱讀已經(jīng)成為大學生的主要閱讀方式和信息獲取方式。

圖1 碎片化閱讀所獲信息占信息獲取總量的百分比

2.碎片化閱讀對大學生思想行為產(chǎn)生重要影響

在調(diào)查中，有81.2%的學生選擇“會對碎片化閱讀所傳播的正能量信息進行傳播和學習”，僅有18.8%的學生選擇了不會進行傳播。當被問及到“您是否會就碎片化閱讀中所獲取的信息與他人進行探討”時，有62.8%的學生選擇“偶爾”，有28.8%的學生選擇“經(jīng)?！?，僅有8.4%的人選擇“從不”，見圖2。由此可見，在碎片化閱讀過程中，大學生的思想觀念和行為方式都受到了很大影響。大學生的文化素質(zhì)較高，他們關(guān)心國家和社會的發(fā)展，當社會熱點問題出現(xiàn)后，大學生會根據(jù)自己的價值觀念和理解程度對事件進行解讀，并學習和傳播他們所認同的行為觀念。在整個碎片化閱讀過程中，大學生既扮演了信息接收者的角色，又扮演了信息傳播者的角色，大學生進行碎片化閱讀不僅是獲取閱讀內(nèi)容的過程，更是大學生交流思想、效仿行為的過程。

圖2 大學生對所獲取的信息與他人進行探討的百分比

3.大學生碎片化閱讀呈娛樂化趨勢明顯

調(diào)查結(jié)果顯示，76.4%學生進行碎片化閱讀是為了娛樂或打發(fā)時間，61.2%的學生是為了閱讀最新社會新聞，42.8%的學生是為了進行學習資料的積累，有18.8%的學生是為了與網(wǎng)友進行交流，發(fā)表自己的觀點，見圖3。并且，我們在調(diào)查大學生碎片化閱讀的主要內(nèi)容時發(fā)現(xiàn)，大部分學生進行碎片化閱讀的主要內(nèi)容集中在娛樂動態(tài)和時事新聞，有部分學生閱讀集中在校園周邊的相關(guān)消息，而集中在學習資料和小說名著則相對較少。大學生碎片化閱讀越來越呈現(xiàn)出娛樂化趨勢。大學生時不時刷一下朋友圈、看看微博熱搜的現(xiàn)象隨處可見，部分學生甚至在上課期間也會進行碎片化閱讀，這種娛樂化的閱讀趨勢不僅會促成不良的閱讀習慣，影響課堂教育的實際效果，更不利于大學生自身修養(yǎng)的養(yǎng)成。甚至有的學生表示，“時不時刷一下手機已經(jīng)成為習慣，其實也不是一定要看什么內(nèi)容，就是隨便看看?！奔由夏壳案鞣N閱讀平臺上所提供的閱讀信息品質(zhì)不一，大量的游戲和黃賭毒信息借助各種網(wǎng)上閱讀平臺進行傳播，這種閱讀環(huán)境也給大學生道德意識和自身修養(yǎng)的養(yǎng)成帶來了不利影響，更給大學生價值觀養(yǎng)成帶來了極大的挑戰(zhàn)。

圖3 大學生進行碎片化閱讀的主要原因

4.學生存在接受教育者利用碎片化閱讀進行思想政治教育的意愿

在調(diào)查中，當被問道“您是否接受教育者利用碎片化閱讀進行思想政治教育”時，57.2%的學生表示“可以接受”，20%的學生表示“無所謂”，17.6%的學生表示“有點排斥”，僅有5.2%的學生表示有點排斥，見圖4。這表明，過半數(shù)的大學生能夠接受教育者利用碎片化閱讀這一媒介進行思想政治教育。大學生群體的文化素質(zhì)較高，他們有意識去提升自身的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，接受思想政治教育，并且樂于在實踐中鍛煉自己的意志，塑造自己的品格。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有37.6%的學生參與過微信平臺發(fā)起的類似于“30天讀一本書”“朗讀者”等閱讀活動，在這些活動中，大學生不僅可以了解閱讀內(nèi)容，更可以在活動的過程中建立信心，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，鍛煉自己的意志。這表明，教育者可以通過抓好“碎片化閱讀”這一媒介，推動大學生思想政治教育工作。

圖4 大學生接受意愿情況

二、“碎片化閱讀”對大學生思想政治教育的影響

碎片化閱讀作為一種新興的閱讀方式，在滿足大學生多樣化、個性化的閱讀需求的同時，也對大學生思想政治教育產(chǎn)生了一系列的影響。

（一）碎片化閱讀拓展了思想政治教育的外部環(huán)境

首先，碎片化閱讀拓展了思想政治教育的外部環(huán)境?！敖逃叩慕逃繕四芊駥崿F(xiàn)將很大程度上取決于大學生的受眾的意愿和認同程度。”[2]調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學生可以接受教育者通過碎片化閱讀進行思想政治教育。碎片化閱讀載體多樣，無論是多種多樣的自媒體平臺，如微博、微信、貼吧、論壇，還是花樣繁多的閱讀APP如百度閱讀、QQ閱讀，亦或是各種各樣的電子書閱讀器kindle等，都是碎片化閱讀的重要載體。這些載體打破了傳統(tǒng)信息單向傳播的模式，人們可以隨時隨地的在碎片化閱讀過程中進行交流互動，或留言，或評論。碎片化閱讀的各種載體可以為思想政治教育者所用，承載思想政治教育的目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容等信息，為思想政治教育者所掌握，聯(lián)系教育者和受教育者，拉近二者之間的距離。碎片化閱讀載體多元化、閱讀時空自主化、閱讀過程選擇化的特點為思想政治教育提供了更廣泛的教育空間，拓展了思想政治教育的外部環(huán)境。其次，碎片化閱讀也便于教育者了解大學生的思想動態(tài)。雖然碎片化閱讀的涉及范圍廣，但是一旦有社會重大事件發(fā)生，學生們就會在碎片化閱讀的過程中進行討論，跟進事件進展，發(fā)表自己的觀點。大學生是社會的“晴雨表”，大學生會在對社會熱點的討論中融入自己的價值觀念和思想動態(tài)，為思想政治教育者及時了解大學生思想動態(tài)提供了可能。與此同時，大學生的閱讀內(nèi)容選擇也側(cè)面體現(xiàn)了大學生的思想困惑，教育者可以根據(jù)大學生的閱讀重點和閱讀內(nèi)容選擇更準確的發(fā)現(xiàn)大學生思想上存在的問題和困惑，從而調(diào)整思想政治教育的內(nèi)容，使高校思想政治教育工作更具有針對性和目標性。

（二）閱讀娛樂化和信息復雜化趨勢影響大學生樹立正確的價值觀

首先，大學生碎片化閱讀娛樂化傾向嚴重。由于學習壓力大，就業(yè)競爭激烈，迫使大學生不得不尋求途徑排解壓力，而娛樂化、淺層化的閱讀恰好滿足了大學生的這一需求。大學生的碎片化閱讀集中于娛樂動態(tài)、關(guān)注各種社會信息，學生在閱讀平臺上看低俗小說、各種娛樂新聞、“經(jīng)驗帖”，偶爾還進行聊天互動，整個閱讀成為其彰顯個性、放飛自我的過程，而不是提升自我的過程。其次，紛繁復雜的碎片化信息沖擊著大學生的“三觀”。碎片化閱讀信息的多樣性使大學生每天要接受海量的信息，部分信息低俗不堪，輿論暴力、偏見謠言時有發(fā)生，信息的真實性無法確定，加之西方各種享樂主義、自由主義、拜金主義、功利主義言論大肆宣揚，一些落后的思想文化被傳入大學生的閱讀視野，極易對大學生的價值觀產(chǎn)生不良影響。大學生信息辨別能力較弱，社會閱歷尚淺，容易被復雜的、多元化的價值觀念所誤導，造成思維混亂、心靈迷失，從而形成錯誤的價值觀念。

（三）碎片化閱讀分化了思想政治教育內(nèi)容的整體性

碎片化閱讀分化了思想政治教育內(nèi)容的整體性，降低了思想政治教育的實效性。思想政治教育是一種有目的、有計劃、有組織的實踐活動，是一個整體的、開放的、動態(tài)的教育過程。由于碎片化閱讀具有信息傳播碎片化、閱讀時空碎片化、閱讀平臺碎片化等特點，使得思想政治教育在實施過程中也面臨著“碎片化”的風險。思想政治教育內(nèi)容作為碎片化閱讀內(nèi)容的一種，在碎片化閱讀的傳播過程中呈現(xiàn)出離散式、零散的分布特點，從而導致思想政治教育整體性的功能被分化。雖然思想政治教育者也開始利用學校網(wǎng)站、官方微博、微信公眾平臺等碎片化閱讀載體建立思想政治教育新陣地，但是由于受到大學生碎片化閱讀的沖擊，使其并沒有達到思想政治教育者的預期效果。思想政治教育內(nèi)容的整體性在傳播的過程中被沖擊，學生的關(guān)注點更多的被吸引到校園新聞、校園活動、校園服務(wù)等內(nèi)容上，從而削弱了思想政治教育的實效性。與此同時，碎片化閱讀也沖擊了思想政治教育的課堂效果，與多圖片、多聲音、多視頻、多動畫的碎片化閱讀相比，思想政治教育的課堂缺少直觀性和感染力，大學生對思政課堂的關(guān)注度也相對較低，加之多元價值觀念的影響使大學生對思想政治教育的認同感也在降低，思想政治教育課堂效果被弱化。

三、“碎片化閱讀”視域下大學生思想政治教育的引導策略

無論是傳統(tǒng)的整體性閱讀還是新興的碎片化閱讀都伴隨著大學生的成長，影響著大學生的個性塑造和價值觀養(yǎng)成。面對碎片化閱讀對大學生思想政治教育的影響，思想政治教育者應積極探索碎片化背景下大學生思想政治教育的引導策略。

（一）大學生要提高自身的媒介素養(yǎng)

大學生媒介素養(yǎng)是指大學生對碎片化閱讀信息進行獲取、選擇、辨別、整合和運用的能力。一是要提高大學生的信息鑒別力。在碎片化閱讀過程中，總會有一些假消息、假新聞進入大學生的閱讀視野，使閱讀信息變的復雜，閱讀環(huán)境混亂，誤導大學生的判斷。所以大學生應該積極提高自身的信息鑒別力，通過對網(wǎng)絡(luò)輿情、傳播法規(guī)等網(wǎng)絡(luò)安全知識的學習，防止被不良信息誘導，增強嚴于律己意識，樹立責任意識，自覺抵制低俗閱讀內(nèi)容，遠離不健康的閱讀信息。二是要提升自控力，合理安排碎片化閱讀時間，使碎片化閱讀“為我所用”。為防止不良閱讀“成癮”現(xiàn)象發(fā)生，大學生應該將自己的學習時間、工作時間、娛樂時間、閱讀時間進行合理化分配，在不影響學習和生活的基礎(chǔ)之上，有目的有計劃的進行閱讀。大學生要提升對閱讀資源的控制力，使多樣化、個性化的碎片化信息為我所用，在閱讀過程中，不斷吸取有利于自身成長的合理成分，使其成為碎片化閱讀的使用者，而不是消費者。

（二）教育者要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育方式

首先，思想政治教育者要轉(zhuǎn)變教育觀念，與時俱進，以開放、包容的姿態(tài)看待碎片化閱讀，既要看到碎片化閱讀的缺點，也要看到碎片化閱讀對思想政治教育的積極作用。教育者要去研究學生進行碎片化閱讀的心理，關(guān)注學生的閱讀焦點，觀察大學生的閱讀行為，了解其想看什么、為什么看、怎么看，從而更加深入的了解學生的思想動態(tài)，有針對性的更新思想政治教育的主題和內(nèi)容。其次，教育者要更新教育方式，在結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和新媒體教育手段的基礎(chǔ)上，促進碎片化閱讀熱點與思想政治教育內(nèi)容的結(jié)合，探尋更靈活的教學方法。要利用好思修、馬原、綱要這三門基礎(chǔ)公共課，在堅持正確的政治立場之上，將學生感興趣的熱點問題充實到教學內(nèi)容當中去，鼓勵學生積極發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。要利用好官方微信、微博等新媒體平臺，通過線上教學、線上交作業(yè)等方式，拉近與學生的距離，更生動的傳播思想政治教育內(nèi)容，教育者“必須保持政治敏銳性，針對包含敵對意識形態(tài)的言論觀點，快速識別對手，并且觀點鮮明的與之直接交鋒?！盵3]把大學生的思想和行為引導到符合社會發(fā)展的要求的正確方向上來，順應培育和弘揚社會主義核心價值觀的時代潮流，促進大學生的全面自由發(fā)展。

（三）高校要整合思想政治教育資源，建設(shè)思想政治教育新陣地

高校要直面碎片化閱讀給高校思想政治教育帶來的問題，在從事閱讀管理和新媒體工作時，積極整合碎片化的思想政治教育信息，讓碎片化的信息在高校的整合下“重聚”。一是要整合碎片化信息，堅持正確的輿論引導。高校要站穩(wěn)腳跟，堅定政治立場，運用馬克思主義的觀點、立場和工作方法整合碎片化的信息，做到“事發(fā)時觸覺敏感地公布來源可靠的新聞進展，事后做好輿情調(diào)研并總結(jié)觀點意見”。[4]對不同年級、不同學歷層次的學生進行分類指導，滿足不同學生群體的知識需要。二是要利用好、建設(shè)好數(shù)字化閱讀資源和校園媒體平臺。例如，遼寧師范大學引進了“博看閱讀”“超星移動圖書館”等實時更新的數(shù)字化閱讀資源，同學可以在圖書館的終端進行檢索、閱讀和下載，也可以下載手機客戶端，隨時查看最新期刊、名著典籍、論文資源、學報雜志等內(nèi)容，滿足了學生的個性化需求，引導學生進行科學化的閱讀。其次要建設(shè)好校園媒體平臺，積極利用官方微博、官方微信等平臺與學生進行溝通交流、思想傳遞和思想引導，建設(shè)好思想政治教育新陣地。三是要加大對網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管力度，凈化碎片化閱讀環(huán)境。高校的校園媒體部門有必要采取相應的技術(shù)手段、制度手對復雜多元的碎片化進行進行監(jiān)控和監(jiān)管，凈化碎片化閱讀環(huán)境。要建立不良碎片化閱讀信息的監(jiān)控過濾機制，將帶有黃賭毒、低俗社會風俗、虛假新聞等內(nèi)容的碎片信息進行攔截；建立公共情緒疏導機制，及時跟進社會熱點問題，對學生存在困惑的事件細節(jié)進行澄清和解讀，避免學生對閱讀到的信息進行歪曲化解讀，引起誤導，導致虛假信息傳播和過激言論的發(fā)生；開展“凈化校園閱讀環(huán)境”主題活動，凈化高校碎片化閱讀環(huán)境。

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]熊曉燕,何潤霞，等.“后現(xiàn)代閱讀”與高校思想政治教育創(chuàng)新研究[J].學校黨建與思想教育,2014,（7）：15－16.

[3]魏曉文，李曉虹.大學生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)構(gòu)建的策略探討[J].思想理論教育，2014，（10）：32－33．.

[4]繆子梅.“碎片化”視角下運用新媒體加強大大學生思想引領(lǐng)策略研究[J].重慶理工大學學報(社會科學版），2014，（11）：36.