巧借合作學(xué)習(xí)，提高初中英語教學(xué)效率

王嘉蘭

摘 要：“眾人拾柴火焰高”這句話深刻揭示了合作的重要性。在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，教師基于合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生有效地提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，與此同時(shí)，還能切實(shí)鍛煉學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升大有裨益。為此，基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析一下合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望能給其他初中英語教師同行的教育教學(xué)帶來一些借鑒。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；策略

所謂合作學(xué)習(xí)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生在課堂上的主體地位能夠得到充分體現(xiàn)，與此同時(shí)，其個(gè)性以及主觀能動(dòng)性也能得到切實(shí)有效的發(fā)揮，這對(duì)其學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升是十分有益的。不過，教師要想達(dá)到上述效果，必須科學(xué)地對(duì)合作學(xué)習(xí)這一模式進(jìn)行應(yīng)用，具體來說，筆者認(rèn)為教師可從以下幾方面入手：

一、科學(xué)地對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分

學(xué)習(xí)小組被劃分得是否科學(xué)、合理，將直接影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師都習(xí)慣于讓學(xué)生基于前后桌進(jìn)行討論，這種做法極易導(dǎo)致一個(gè)問題，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的兩極分化，即英語水平較高的小組可能很快便能完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而英語水平較低的小組則可能到了規(guī)定時(shí)間，也無法對(duì)教師提出的問題進(jìn)行有效解決，這對(duì)學(xué)生英語水平的共同提升是十分不利的，同時(shí)也難以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。針對(duì)于此，教師必須要對(duì)小組劃分得是否科學(xué)予以高度重視，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之前，要充分考慮學(xué)生個(gè)人的英語水平、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等因素，然后在此基礎(chǔ)之上，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，即：教師要盡可能地保證各小組學(xué)生在英語水平、性格特點(diǎn)等方面各有不同，與此同時(shí)，還要盡可能地保證各小組的綜合實(shí)力持平。這樣做，能夠有效促進(jìn)同一小組的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，與此同時(shí)，還能便于教師組織各小組進(jìn)行公平競爭，這對(duì)英語教學(xué)效果的提升大有裨益，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，從而切實(shí)體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值、充分發(fā)揮出該教學(xué)模式的效用。

二、教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)雖然旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使之在真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，但這并不意味著學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要袖手旁觀。要知道，初中生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，與此同時(shí)，很多初中生的自律意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)較差，因此，他們?cè)诰唧w的合作學(xué)習(xí)中必然會(huì)暴露出很多問題，如，無法有效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；利用合作學(xué)習(xí)的時(shí)間閑聊；性格外向的學(xué)生主導(dǎo)了整個(gè)小組的討論，從而導(dǎo)致那些性格內(nèi)向的學(xué)生無法充分輸出自己的想法等，這些問題均會(huì)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)造成十分消極的影響，繼而會(huì)極大地降低其學(xué)習(xí)效率。針對(duì)于此，教師必須要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)解決不了的問題、及時(shí)規(guī)范學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為以及思想、積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)各小組內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言等，如此，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)勢必會(huì)進(jìn)行得更加充分、徹底，繼而能顯著提升他們的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)他們綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。

三、積極組織學(xué)生開展英語實(shí)踐活動(dòng)

英語實(shí)踐活動(dòng)不僅能充分鍛煉學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，同時(shí)還能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。因此，在日常的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語實(shí)踐。比如，在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)Do you have a soccer ball？的時(shí)候，教師可讓學(xué)生以小組為單位對(duì)“Do you have a___？”“Yes，I do.”“No，I dont.”等重點(diǎn)句式進(jìn)行口語交際練習(xí)，借以活躍課堂氛圍、提高學(xué)生的口語交際能力。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，教師要注意糾正學(xué)生的發(fā)音以及為學(xué)生普及常見的略讀、連讀等現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)之上，因時(shí)制宜地運(yùn)用英語與學(xué)生進(jìn)行溝通，以對(duì)其學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估。又如，考慮到很多中學(xué)生都有著較強(qiáng)的表演欲，且喜歡看電影，所以在平時(shí)，教師可組織學(xué)生以小組為單位對(duì)一些英語電影中的片段進(jìn)行演繹或者配音，這樣做，不僅能切實(shí)錘煉學(xué)生的口語能力，同時(shí)還能在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這對(duì)后續(xù)英語教學(xué)活動(dòng)的展開是大有裨益的。再如，為了更進(jìn)一步地體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師可組織學(xué)生開展師生互換活動(dòng)，即教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過分工合作的方式對(duì)新課程的課件進(jìn)行制作，并讓學(xué)生親自去講課，如此，不僅能深化學(xué)生對(duì)相應(yīng)章節(jié)的認(rèn)識(shí)、充分鍛煉他們的綜合能力，同時(shí)還能使學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)教師的不易，這對(duì)教師后續(xù)的教學(xué)與管理是十分有益的。

總而言之，合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語教學(xué)效率的提升具有十分積極的推動(dòng)作用。然而教師要想用好合作學(xué)習(xí)并不容易，其中有很多細(xì)節(jié)方面的問題非常值得廣大教師注意和研究，如分組是否科學(xué)、教師的引導(dǎo)是否到位等，因此，教師在實(shí)際運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一模式的時(shí)候，一定要加強(qiáng)反思，不斷對(duì)自己的相關(guān)策略進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用，繼而才能切實(shí)提升自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈翠華.合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2017（16）：168-169.

[2]沈登云.初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊，2017（25）：71-72.