對閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索

張尚云

摘 要：在我國應(yīng)試教育的背景下，閱讀是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著教育改革的提出，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文必不可少的一部分。有效的閱讀教學(xué)開展，不僅可以有效提升學(xué)生閱讀能力，同時也能對學(xué)生的聽、說、讀、寫發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。教師在進(jìn)行語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該將閱讀教學(xué)劃為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從思想上更新閱讀教學(xué)的觀念，在教學(xué)方式中應(yīng)該有所創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方式

一、前言

在我國的應(yīng)試教育中，初中語文的教學(xué)是必不可少的部分，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的重點(diǎn)，新課標(biāo)中提倡教師進(jìn)行個性化的閱讀教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，從本班的實(shí)際情況出發(fā)，針對本班學(xué)生的個性化差異來組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)閱讀的積極性，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將閱讀與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中有著更深入的發(fā)展。

二、幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是吸引學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)過程的主要動力，在開展閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種途徑對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)。在現(xiàn)代社會信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，各種電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，使得學(xué)生在閱讀上缺乏興趣。教師在教授新課前，給學(xué)生布置一些有價(jià)值的問題，讓學(xué)生通過閱讀去自己尋找答案，也可以組織學(xué)生通過競賽的方式來進(jìn)行，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體設(shè)備進(jìn)行課文內(nèi)容引導(dǎo)，使學(xué)生增加對閱讀內(nèi)容的理解。除此之外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，進(jìn)行有效提問也是幫助學(xué)生激起學(xué)習(xí)興趣的一種方式，另外教師向?qū)W生推薦課外閱讀的書籍也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.提高學(xué)生的閱讀能力

在初中語文階段教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識到閱讀能力培養(yǎng)的積極作用，運(yùn)用多種途徑強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力，聽、說、讀、寫是閱讀的基本形式，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該從這四方面著手，幫助學(xué)生在認(rèn)讀、感受、了解、記憶等方面加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，以此來增加學(xué)生的閱讀能力。

3.提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

好的閱讀習(xí)慣將使學(xué)生終身受益，但是習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之間形成的，需要教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用多種教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生解讀閱讀理念，講求閱讀方法，通過多種訓(xùn)練途徑提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、促使學(xué)生掌握閱讀教學(xué)方式

1.學(xué)生自主閱讀

隨著社會的不斷向前發(fā)展，人們對于師生關(guān)系也有了新的認(rèn)識。新課改的實(shí)施，學(xué)生的主體地位有了一定的提升，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動中，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性為前提進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該了解學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，教師可以組織學(xué)生自己尋找感興趣的讀物帶來學(xué)校與同學(xué)一同分享，例如：教師可以利用課前幾分鐘的時間，安排學(xué)生自主選擇積極向上的文本與同學(xué)進(jìn)行分享，在臺前大膽地朗讀自己準(zhǔn)備的閱讀材料，朗讀完之后可以與大家分享為什么選擇這樣的一篇文章與大家分享，將自己的感想大膽地表達(dá)出來，教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，或者提出問題請學(xué)生進(jìn)行思考，這樣的方式不僅激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，也充分給予了學(xué)生自主閱讀的選擇權(quán)利，從另一方面教師也可以考查學(xué)生的閱讀深度。

2.合作、探究閱讀

初中階段學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究興趣，個性特點(diǎn)比較鮮明，在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師要基于初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣愛好，有針對性地開展合作、探究閱讀教學(xué)活動，只有充分尊重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)與閱讀能力基礎(chǔ)，因材施教，開展科學(xué)的閱讀教學(xué)活動，才能達(dá)到事半功倍的效果。具體來說，教師可以在了解學(xué)生閱讀興趣基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行合作小組劃分，組織學(xué)生以小組為單位開展閱讀探究活動，自主搜集相關(guān)閱讀材料，并對教師提出的問題進(jìn)行思考與討論，為了能夠回答出問題而各抒己見，通過這樣的方式，學(xué)生在這樣的過程中發(fā)表不同的閱讀意見，將自己的閱讀感悟與同學(xué)進(jìn)行分享，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。同時，教師請每組派出代表將本組的閱讀材料進(jìn)行全班分享，并將所提出的問題請其他同學(xué)進(jìn)行思考并進(jìn)行評價(jià)，在這樣的閱讀環(huán)境中學(xué)生不僅思考了問題，同時也提高了理解能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的情感閱讀

有效的情感閱讀教學(xué)開展是提升學(xué)生閱讀能力的催化劑，在開展初中語文閱讀教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感注入，在潛移默化的影響和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有情感的課文閱讀，從而達(dá)到良好的閱讀效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)朱自清《背景》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師帶入情感的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生回憶在現(xiàn)實(shí)生活中父親送子女來上學(xué)的情景，讓學(xué)生體會到作者的寫作情感。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師在朗讀課文時注入悲憤與沉重的情感，讓學(xué)生感受到作者的內(nèi)心感慨，教師為學(xué)生講述這首古詩的創(chuàng)作背景，作者的茅屋被秋風(fēng)所破最后全家遭雨淋的經(jīng)歷與痛苦，后又期盼廣廈，作者有著憂國憂民的崇高思想境界，學(xué)生聯(lián)想到我們今天的幸福生活來之不易，使閱讀效果增加一個層次。

總而言之，初中語文教學(xué)學(xué)生語文能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在新課改的背景下，初中語文閱讀教育越來越受重視，同一個文本學(xué)生可以有不同的理解，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于文本的有效價(jià)值理解和自我思考。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教育工作者要發(fā)揮組織者與引導(dǎo)者的作用，運(yùn)用多種途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并通過多種策略，開拓學(xué)生閱讀視野，最終對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與審美能力進(jìn)行有效提升。

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