城郊農(nóng)村初中語文微課教學(xué)研究

時運亨

摘 要：在新時代背景下，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)運用到了教育領(lǐng)域中，微課就是現(xiàn)代技術(shù)在教育領(lǐng)域中的產(chǎn)物。伴隨著新課改在全國范圍內(nèi)的實行，微課這種利用視頻在短時間內(nèi)教授知識的教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中得到廣泛實施，這其中也包括了城郊農(nóng)村的初中語文微課教學(xué)。語文是一門相對枯燥的學(xué)科，這種教學(xué)模式既提高了教學(xué)質(zhì)量，更為重要的是還提高了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于城郊農(nóng)村這種教學(xué)質(zhì)量相對薄弱的地方。分析了微課在城郊農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用與反思。

關(guān)鍵詞：微課；城郊農(nóng)村；初中語文；教學(xué)模式

一、微課在城郊農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

語文這一科目是初中學(xué)習(xí)階段的一個難點，學(xué)習(xí)語文最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以傳統(tǒng)的教學(xué)方法會使大部分學(xué)生學(xué)起來比較枯燥無味，很難提起興趣，導(dǎo)致課堂效率低下。但是利用微課這種教學(xué)模式會大大提高課堂效率。

（一）利用微課預(yù)習(xí)課程

城郊農(nóng)村初中語文教學(xué)中往往會忽略課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生提前了解所要講的知識點，預(yù)習(xí)好的話可以大大減輕課堂上的負擔(dān)，但往往學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這時老師可以運用微課的形式讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，將需要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作成小視頻，然后再上傳到網(wǎng)上，學(xué)生通過課前看這些小視頻進行有目的的預(yù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《論語》這一課時，老師先朗讀一遍課文，著重標注生字生詞，然后再錄制成視頻上傳到網(wǎng)上讓學(xué)生課前觀看。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

語文是一門充滿意境的學(xué)科，一些課文如果僅靠老師在課堂上講解很難讓學(xué)生真正感興趣，特別是城郊農(nóng)村的學(xué)生缺少課外實踐活動，學(xué)生的見識面相對較窄。利用微課卻能解決這一難題。例如在學(xué)習(xí)《口技》這一課時，老師可以搜集一些口技表演的視頻來讓學(xué)生觀看，這樣學(xué)生通過看視頻會更加直觀地了解口技，在學(xué)習(xí)枯燥的課文時也會提起興趣。

（三）利用微課克服難點

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與聽課效率都不一樣，城郊農(nóng)村學(xué)生接受新事物的能力也相對較弱，如果在課堂上一些難點沒能消化，課后在沒有老師的指導(dǎo)下便更難以解決。因此老師可以利用微課將這些難點進行歸納總結(jié)，這樣學(xué)生便可以不受時間和空間的限制隨時隨地進行疑難點的學(xué)習(xí)與鞏固。例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》這樣知識點復(fù)雜且繁多的課時，老師便可以將一些通假字和重要詞組的解釋制成圖表，然后上傳到網(wǎng)上，這樣極大地提高了教學(xué)效率。

（四）利用微課進行課后復(fù)習(xí)

初中課程的學(xué)習(xí)緊張且城郊學(xué)生考學(xué)壓力較大，學(xué)生往往不能及時進行課后復(fù)習(xí)。教師可以將課程的講解制成視頻，這樣學(xué)生通過重新觀看講解視頻來對課堂上所講的知識點進行更加系統(tǒng)的鞏固和復(fù)習(xí)。并且在觀看視頻進行學(xué)習(xí)時可以隨時暫停與回放，這樣學(xué)生可以對一些疑難點進行反復(fù)聽講，直到理解為止，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)“詩詞曲五首”這節(jié)課時就有五篇詩詞曲，知識點復(fù)雜且繁多，很多學(xué)生并不能在課堂上就完全理解這些知識點，這時老師可把微課放置到網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生在課下進行觀看復(fù)習(xí)。

二、微課應(yīng)用在初中語文教學(xué)中的反思

目前城郊農(nóng)村初中語文的教學(xué)方法是老師以講為主，老師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)，學(xué)生沒有過多的發(fā)言權(quán)，這樣學(xué)生會過分依賴于老師。學(xué)生每天都處于這種被動的聽課狀態(tài)會降低學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)效率低下。但隨著微課在城郊農(nóng)村初中語文課堂的引入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以老師為主體的教學(xué)觀念，而是在新課改的要求下強調(diào)了以學(xué)生作為主體的教學(xué)觀念。學(xué)生通過微課這種自主學(xué)習(xí)的方法，對課文的理解與鞏固都有很大的幫助。微課教學(xué)的另一個優(yōu)點是打破了時間和空間的限制，可以讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，這樣既能使學(xué)生的時間進行有效的利用，又能節(jié)省老師的時間，并且學(xué)生還能在專業(yè)指導(dǎo)下進行有效的學(xué)習(xí)，而不是自己盲目地學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效率。

但是，一方面，城郊農(nóng)村的初中要想真正達到提高教學(xué)效率的目標，微課的質(zhì)量必須有保證，這就需要有專業(yè)的人員去審核微課的質(zhì)量。如果微課的質(zhì)量并不高，那結(jié)果可能就會適得其反。另一方面，微課的教學(xué)大部分都是在課下進行的，也就是說在沒有老師監(jiān)督的情況下進行的教學(xué)，這就對城郊農(nóng)村學(xué)生的自覺性要求較高?？傊?，微課在城郊農(nóng)村初中語文教學(xué)中還存在很多不足，需要我們?nèi)ジ倪M。

微課是在新課改背景下重要的教學(xué)模式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)興趣，但要想讓微課全面運用到城郊農(nóng)村的初中課堂里需要學(xué)校、老師和學(xué)生共同努力。

參考文獻：

[1]李平.在農(nóng)村初中實施語文微課的幾點思考[J].語文教學(xué)與研究，2016（5）：21.

[2]李棟.微課在農(nóng)村初中語文課堂運用的行動研究[J].新一代月刊，2017（8）.

[3]方櫻潔.微課在農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].課外語文，2016（7）：88.

[4]李淑芳.農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)中“微課”的推廣實踐[J]. 新校園旬刊，2014（8）：151.

注：此論文為白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題BY[2018]G220研究成果。