“多”中評價“樂”中學(xué)

張磊

隨著課程改革的不斷推進，評價作業(yè)的形式也在發(fā)生變化，教師借助多樣化的作業(yè)評價方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

一、多元化評價，讓學(xué)生盡展風(fēng)采

作業(yè)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師極其容易忽視這一環(huán)節(jié)的作用，沒有借助作業(yè)調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致他們完成作業(yè)的情緒不高，只知道隨意應(yīng)付。此外，教師評價作業(yè)的方式也存在著一定的問題。每個學(xué)生都有不同的性格特點，他們完成作業(yè)的效果也是不同的。這就需要教師對學(xué)生展開多元化的評價，讓他們通過教師的點評更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，更加高效地投入學(xué)習(xí)活動。

教師在評價作業(yè)的過程中要重視三點：

首先，教師要對學(xué)生的作業(yè)作出最基本的評價。拿到學(xué)生的作業(yè)，教師不要急著指出具體的錯誤，而應(yīng)該給出一個大體的范圍，如“做得不錯，但這個答案還有一些不對的地方，你再看看”。可以在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓學(xué)生自己想一想，看看他們能否改正。若學(xué)生找出錯誤，并改正了錯誤，教師就要予以肯定，才能夠增強學(xué)生的自信心。

其次，教師可以讓學(xué)生互相點評作業(yè)。學(xué)生互評的過程也是一次再學(xué)習(xí)的過程。比如，教師可以讓同桌相互批改生詞的抄寫，在認真的校對中，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。學(xué)生通過相互評價能發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，明確努力的方向。

最后，教師可以請家長點評作業(yè)。家長參與評價能夠使他們及時地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)然，教師在其中要引導(dǎo)家長正確地評價學(xué)生的作業(yè)，多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，就會幫孩子涂擦，然后批評、埋怨、責(zé)怪孩子。這個時候，教師就要積極地引導(dǎo)家長，不要讓他們打斷孩子的思考過程，要安安靜靜地等待孩子完成作業(yè)之后再合理地評價。

二、鼓勵式評價，讓學(xué)生樹立信心

鼓勵式評價就是通過語言以及作業(yè)批注中的較為明顯的話語激勵學(xué)生，讓學(xué)生愛上完成作業(yè)。與教師普通的肯定學(xué)生不同，鼓勵式評價是更加具有感染力的評價。傳統(tǒng)的評價作業(yè)的方式無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生只能被動地完成作業(yè)，而鼓勵式評價能夠激發(fā)這種學(xué)習(xí)積極性。同時，學(xué)生最害怕教師批改作業(yè)，擔(dān)心自己完成的作業(yè)無法達到教師的要求。長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼心理，不敢自己動手、動腦完成作業(yè)，甚至?xí)ㄟ^抄襲、找答案等方式應(yīng)付任務(wù)。

為了轉(zhuǎn)變這一局面，教師在評價學(xué)生的作業(yè)時應(yīng)當(dāng)抓住他們的思維點，鼓勵學(xué)生，嘗試從這些作業(yè)中了解他們的思維過程和學(xué)習(xí)情況，在每一次的批改中指導(dǎo)學(xué)生正確地認識語文，認識生活。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑或者遇到難題時，教師要及時地給予他們幫助和指導(dǎo)，讓他們少走彎路。這種鼓勵的評價方式可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。教師可以通過一些簡單的評語鼓勵學(xué)生，或者通過一些語言的激勵幫助學(xué)生構(gòu)建良好的心理狀態(tài)。例如，在評價學(xué)生的作文時，教師可以這樣寫：“嘗試用景物描寫來表達自己的心情，借景抒情，你一定能學(xué)會！”在評價學(xué)生的課堂作業(yè)時，教師可以這樣寫：“今天我看到你寫作時專注的神情，被你感動！你從第一頁翻起，便會看到自己的進步！”教師也可以通過作業(yè)與學(xué)生互動交流，讓他們在作業(yè)的最后寫上一些心里話，讓作業(yè)成為師生溝通的橋梁。學(xué)生一旦改變了對作業(yè)的看法，就會產(chǎn)生美好的期待。

三、多角度評價，讓學(xué)生興趣盎然

在評價作業(yè)的過程中，我們不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要幫助他們自主反思。這就要求我們的教師能夠建立起發(fā)展的眼光，能夠從多個角度對學(xué)生的作業(yè)進行評價，教師評價作業(yè)時應(yīng)充分考慮各種因素，不僅要看學(xué)生的答案是否正確，還要看學(xué)生的表述是否流暢、字跡是否工整、答案是否新穎等。在批改中研究性地評價學(xué)生的作業(yè)，而不只是判斷對與錯、好與差，更要注重過程與方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點和他們思維中的亮點，多方面研究學(xué)生出現(xiàn)差錯的原因，以強化作業(yè)評價和后續(xù)教學(xué)的針對性。教師要切實改變以往那種簡簡單單批閱、講評的做法，深入研究和積極改進作業(yè)的評價辦法，能夠從多個角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以充分發(fā)揮作業(yè)的訓(xùn)練、檢測、導(dǎo)向作用。

例如，有些學(xué)生的作業(yè)本不干凈，有亂涂亂抹的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)將書寫規(guī)范、字跡端正、卷面整潔納入評價范圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時，教師要重視學(xué)生從作業(yè)中反映出的生活問題，是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否能夠獨立思考等，從多個角度思考學(xué)生的作業(yè)完成情況，全面地考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這樣，讓作業(yè)成為師生溝通思想、交流感情、探討生活、教學(xué)相長的工具。在這樣的氛圍中，師生的情感就會得到升華，進而建立一種穩(wěn)固而長久的師生關(guān)系。

總之，在評價作業(yè)的過程中，教師要關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生之間的差異，幫助他們提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮作業(yè)的積極作用，提高語文教學(xué)的效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。