初中語文高效課堂構(gòu)建理論研究

樊重禮

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，高效課堂成為全體教師在教學(xué)活動中面臨的一項重要的任務(wù)。所謂高效課堂，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，在有限的時間內(nèi)盡可能地實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。對初中語文高效課堂構(gòu)建的理論進行探究，為初中語文教師打造高效課堂提供理論上的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中語文；理論研究

在初中階段，語文是一門不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科。它不僅能夠提高學(xué)生的語文知識水平，增加學(xué)生的文化底蘊，還對培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度發(fā)揮著重要的作用。構(gòu)建初中語文高效課堂，是新時期教學(xué)活動的要求，也是促進學(xué)生個性全面發(fā)展的必然途徑。因此，教師要貫徹落實新課改下的教學(xué)觀念，堅持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強師生、生生之間的互動交流，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)，從而充分提高教學(xué)效果，構(gòu)建初中語文高效課堂。

一、營造和諧快樂的課堂氛圍

新課程改革也對課堂氛圍提出了更高的要求。課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不可忽視的作用，學(xué)生的思想、品德、行為等在形成過程中都會受到環(huán)境因素的影響。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目的，有意識地營造出和諧、快樂、輕松、自由的課堂氛圍，這不僅是精神文明的一種標志，還能夠直接地對教師和學(xué)生的教學(xué)狀態(tài)產(chǎn)生影響。在具體的教學(xué)中，教師讓學(xué)生成為學(xué)生的參與者和探究者，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點，敢于質(zhì)疑和發(fā)問，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅持以平等、開放、自由的方式與學(xué)生進行交流溝通，在良好的課堂氛圍中充分提高教學(xué)效率。

二、利用豐富多樣的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般采用講說作為最主要的教學(xué)方式，所使用的教學(xué)工具往往只有粉筆和教材，教學(xué)過程刻板枯燥，教學(xué)效率較為低下。隨著科技的發(fā)展和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，各種新穎的教學(xué)手段和教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，突破了單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教學(xué)活動注入了新的活力，作為新時期下的教師，要緊跟時代的步伐，善于利用豐富多樣的教學(xué)方式開展教學(xué)互動，提升教學(xué)效果。

1.多媒體教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)活動中，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)以其諸多優(yōu)勢受到越來越廣泛的應(yīng)用，其聲色并茂、視聽兼顧的特點能夠給學(xué)生帶來更加豐富的課堂體驗。教師利用多媒體教學(xué)，可以充分吸引學(xué)生的注意力，給予學(xué)生豐富的視覺體驗，使知識以形象化的方式呈現(xiàn)出來，易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《蘇州園林》時，教師可以利用多媒體展示蘇州園林的圖像資料，讓學(xué)生對于蘇州園林有更加直接和全面的了解，從而使其產(chǎn)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀課文時也能產(chǎn)生更加深刻的理解。

2.互動式教學(xué)

教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間進行交流溝通、共同發(fā)展的過程?；邮浇虒W(xué)能夠提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生掌握教學(xué)的中心思想。以《范進中舉》一課為例，教師可以從課文的核心思想出發(fā)，提出問題：“范進中舉后為什么會發(fā)瘋？”然后讓學(xué)生進行思考和回答，通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在思考問題的過程中深刻地理解科舉制度對知識分子的迫害。

3.開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指教師組織學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和能力，還能使學(xué)生在合作的過程中取長補短，實現(xiàn)能力和思維上的互補。比如，在綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》的時候，教師可以先總結(jié)出古詩的種類，如“送別詩”“寫景詩”“思鄉(xiāng)詩”等，然后指導(dǎo)學(xué)生進行分組，讓每個小組挑選一種詩，并從課內(nèi)外搜集同類的古詩，最后進行整理匯報。這種合作的方式可以激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有力地提高語文教學(xué)效率。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系

在教學(xué)過程中，教學(xué)評價是一個重要的環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂的必要途徑。教師的評價很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)評價中存在著許多問題，比如評價主體單一，教師往往只從自身角度進行評價；評價標準單一，許多教師把課本或者自身的固有經(jīng)驗當(dāng)成評價的唯一標準，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；評價缺乏藝術(shù)性，有些教師在進行評價時，語言上缺乏藝術(shù)性，容易使學(xué)生產(chǎn)生自負或者自卑的心理，從而使學(xué)生形成了錯誤的學(xué)習(xí)認知。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，努力構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系。

首先，從評價主體上說，教師要遵循多元化的原則，可以讓學(xué)生進行自我評價，也可以讓學(xué)生之間互相進行評價，從而形成多方位立體化的教學(xué)評價方式；其次，從評價標準上來說，教師遵循包容性和開放性的原則，對于學(xué)生提出的新穎想法不要給予否定，而是要客觀理性地進行分析和判斷，并且要對學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力及時肯定；最后，教師的評價要具有藝術(shù)性，注意說話的語氣和方式，要在不對學(xué)生心理造成傷害的情況下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并合理地引導(dǎo)學(xué)生進行改正。

構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代教學(xué)活動中每一個教師都應(yīng)該思考和探究的問題。作為一名初中語文教師，不僅承擔(dān)著提高學(xué)生知識水平的責(zé)任，還背負著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的任務(wù)。因此，教師要不斷提高自身的專業(yè)能力，運用多種教學(xué)方式，構(gòu)建初中語文高效課堂，促進學(xué)生個性全面發(fā)展。

參考文獻：

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