中學(xué)體育課中實(shí)施分層教學(xué)的策略

摘 要：分層次教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，盡可能地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：體育；分層教學(xué)；探討

從現(xiàn)在的課堂教學(xué)情況來(lái)看，體育課的教學(xué)與評(píng)價(jià)方式采用的是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，造成的結(jié)果是優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，差的學(xué)生更加差，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣逐漸喪失，導(dǎo)致這部分學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能不能達(dá)標(biāo)。

中國(guó)古代就推崇因材施教的教學(xué)方法，它告訴我們教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要依照學(xué)生的實(shí)際情況整齊劃一或一刀切式的教學(xué)，不能使所有學(xué)生學(xué)有所得。因此，體育教學(xué)中要處理好各方面的關(guān)系，正確對(duì)待個(gè)體差異，按照不同學(xué)生的基礎(chǔ)和潛質(zhì)，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施，制訂不同的方案，分層別類，因材施教。中學(xué)體育課中實(shí)施分層教學(xué)需要注意以下五個(gè)方面的問(wèn)題。

一、教學(xué)目標(biāo)的制訂要科學(xué)合理

體育課教學(xué)目標(biāo)的制訂，必須要有很好的預(yù)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的制訂要建立在學(xué)生的學(xué)情之上，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)是盲目的目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程可能高耗，教學(xué)效果可能低效。教學(xué)前我們可以將學(xué)生按照身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力及個(gè)體心理傾向分為幾個(gè)層次，不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定的關(guān)鍵是全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)熱情，只要是學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，我們的目的就達(dá)到了。

體育課程中設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容形式多樣，因此目標(biāo)的制訂要科學(xué)合理，教師上課前要做好充分準(zhǔn)備，爭(zhēng)取做到教學(xué)目標(biāo)要切合實(shí)際，要具有可操作性。要做到總體目標(biāo)統(tǒng)一，具體目標(biāo)不同。教材規(guī)定的“三基知識(shí)”要求全體學(xué)生掌握，但學(xué)習(xí)內(nèi)容的深廣度、重難點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)技能的準(zhǔn)確度，允許存在個(gè)體差異。

二、學(xué)生層次的定位要客觀準(zhǔn)確

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生層次面對(duì)的是具有鮮活生命力的人，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，他們的知識(shí)、技能、思維、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣、情感價(jià)值觀均會(huì)發(fā)生變化，因此學(xué)生層次的分類不是一成不變的，教師要適時(shí)調(diào)整，力求做到客觀準(zhǔn)確，這樣才能有的放矢，因材施教。還有，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能千差萬(wàn)別，一些學(xué)生在這種運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出了天賦，而一些學(xué)生在另一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出了天賦，可見(jiàn)學(xué)生層次是動(dòng)態(tài)變化的，它與教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材等各方面因素有關(guān)，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際變化情況隨時(shí)注意層次的變化，隨時(shí)修改和調(diào)整。教師要留意積累平時(shí)學(xué)生的一舉一動(dòng)，摸清每個(gè)學(xué)生的底子，對(duì)于所有學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力心知肚明，只有這樣，才會(huì)在確定學(xué)生層次時(shí)胸有成竹、客觀準(zhǔn)確。

三、教學(xué)方法的選擇要靈活多樣

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的要求要盡量低，不同學(xué)生不同要求?？梢苑殖蓭讉€(gè)組，不同組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，在教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)拔高；對(duì)于大多數(shù)中等生，要求完成教學(xué)任務(wù)；而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，甚至只要求他們能夠參與運(yùn)動(dòng)也是可以的。教學(xué)方法不能僅僅局限于講解和示范，要變通遷移，靈活多樣，要接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)，運(yùn)動(dòng)技能要求高，大多數(shù)學(xué)生不能很好地完成，教師可以將其分解，設(shè)計(jì)一系列簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地逐步反復(fù)練習(xí)。一些教學(xué)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考遷移，實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接。教師也要充分利用學(xué)生這塊寶貴資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，放手讓學(xué)生當(dāng)小教練，優(yōu)等生教后進(jìn)生，教學(xué)面大大增加，教學(xué)效率大大提高。

四、分類指導(dǎo)的實(shí)施要?jiǎng)?wù)實(shí)有效

教師要愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生，深入學(xué)生當(dāng)中，按照學(xué)生自身?xiàng)l件和特長(zhǎng)，分類要求，分別指導(dǎo)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的努力和進(jìn)步都給予鼓勵(lì)，只要是有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，分層教學(xué)就是有意義的。對(duì)于所有學(xué)生，教師要做好心理輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，勇于拼搏，不斷進(jìn)步，教育他們要有明確的奮斗目標(biāo)，要有清晰的發(fā)展方向，讓所有的學(xué)生都能通過(guò)自身的努力取得一定的成功和進(jìn)步。

分層教學(xué)要按照教學(xué)計(jì)劃，有目的地開(kāi)展教學(xué)，教師既要兼顧群體，又要照顧個(gè)體，只是要求不同，不能影響教學(xué)進(jìn)度。整體知識(shí)集體講解，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，教師要把握好節(jié)奏、安排好時(shí)間，一定要完成課堂教學(xué)任務(wù)。

五、成績(jī)等次的評(píng)定要綜合全面

體育成績(jī)的考核與評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的做法是以分?jǐn)?shù)定乾坤。這種評(píng)定扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和積極性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求考核評(píng)價(jià)應(yīng)以健康第一為指導(dǎo)思想，可見(jiàn)，只要是促進(jìn)心理健康和身體健康的教學(xué)活動(dòng)，就符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。評(píng)價(jià)學(xué)生要綜合全面地進(jìn)行考查，要從課程的三維目標(biāo)出發(fā)，從知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與活動(dòng)、意志毅力、合作交流等各個(gè)方面全面考查。改變單一的評(píng)價(jià)方式，擴(kuò)大評(píng)價(jià)參考點(diǎn)，能有效促進(jìn)學(xué)生從各個(gè)方面的持續(xù)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮特長(zhǎng)，找到適合自己的切入點(diǎn)，從而能夠積極地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生得到一定的鍛煉，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和愉悅。

教學(xué)實(shí)踐表明，在體育課中實(shí)施分層次教學(xué)，創(chuàng)優(yōu)抓中促差，面向所有學(xué)生，注重整體素質(zhì)的提高，解決了部分學(xué)生被動(dòng)上課的問(wèn)題，核心是進(jìn)步而不是達(dá)標(biāo)，目的是學(xué)生身心的健康發(fā)展和身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)。

作者簡(jiǎn)介：張根英（1972.8—），女，漢族，甘肅天水人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)體育教育教學(xué)。