“翻轉(zhuǎn)課堂”與“導(dǎo)學(xué)案”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

劉作軍

摘 要：初中物理的學(xué)習(xí)是為以后高中階段的物理學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，因此，現(xiàn)代物理教學(xué)需要善用現(xiàn)代科技手段及教學(xué)教材來輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，這樣不僅能夠在課堂上吸引學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，還能夠課下及時對學(xué)生進行復(fù)習(xí)，鞏固物理知識的學(xué)習(xí)。就近年來快速發(fā)展的翻轉(zhuǎn)課堂以及導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，詳細(xì)闡述其作用以及介紹翻轉(zhuǎn)課堂和導(dǎo)學(xué)案在物理學(xué)習(xí)中的具體使用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中；物理教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于各階段教育當(dāng)中，利用教學(xué)視頻進行指導(dǎo)，促進學(xué)生與教師之間交流的教學(xué)方法為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)建了良好的課堂環(huán)境，革新的教學(xué)理念有效提高了課堂教學(xué)效率。而導(dǎo)學(xué)案作為課后輔助教材，能夠幫助學(xué)生強化物理知識的運用，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)能夠在寫題目的過程中鞏固原有的知識，吸收新的知識以及運用方法，提高學(xué)生物理知識水平。翻轉(zhuǎn)課堂和導(dǎo)學(xué)案的配合使用能夠促進初中物理教學(xué)。

一、作用

（一）創(chuàng)建良好環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂的使用使物理理論學(xué)習(xí)分成視頻學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)，教師將課堂上需要學(xué)習(xí)到的理論基礎(chǔ)錄制成視頻，將課堂時間空出來用于對難以理解的或者難以解決的問題進行答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不再被傳統(tǒng)的課堂環(huán)境所束縛，更多的是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[1]。通過課堂上與教師和同學(xué)交流來促進師生關(guān)系已經(jīng)形成了同學(xué)良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，能夠使自身在活動當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)重點。

（二）課后知識復(fù)習(xí)

課后知識的復(fù)習(xí)主要是依靠導(dǎo)學(xué)案，由于初中的物理學(xué)習(xí)具有一定的抽象性需要學(xué)生花費較多的時間去學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，因此鞏固學(xué)習(xí)的知識顯得尤為重要。選擇好的教材教輔是提升物理知識運用水平的重要因素之一。導(dǎo)學(xué)案無論是在模塊設(shè)計還是在課外知識拓展上都優(yōu)于其他教材，更加適合現(xiàn)代初中生的物理水平，除了設(shè)計基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)題型以外還設(shè)置了課外拓展模塊，拓寬學(xué)生物理知識面，幫助學(xué)生更加快速地掌握學(xué)習(xí)重點。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用

（一）自制教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的重點在于教師能夠通過自己對各個學(xué)生的觀察與了解來設(shè)計符合本班學(xué)生水平的物理教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更加輕松地聽懂內(nèi)容，學(xué)習(xí)物理知識。例如初中物理學(xué)習(xí)中十分重要的板塊之一：聲音的傳播。教室可以設(shè)計出淺顯易懂的視頻來介紹聲音的本質(zhì)以及聲音傳播的介質(zhì)和聲速等基本概念，通過教學(xué)視頻這樣新型的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠吸引學(xué)生的興趣，使他們對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇。

（二）教學(xué)理念創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂的使用是一種教學(xué)理念的創(chuàng)新，教師不再局限于在教室內(nèi)進行授課，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與地點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的特點制訂學(xué)習(xí)計劃，在視頻當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己聽不懂的內(nèi)容能夠主動記錄下來，等下一次課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)出提問，通過教師的指導(dǎo)以及學(xué)生之間的討論來解決疑難困惑。當(dāng)然翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展到今日卓有成效不僅是依靠視頻教學(xué)，還因為它更加重視學(xué)生之間的自主合作探究，通過學(xué)生之間的配合來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生探索能力以及合作能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣的創(chuàng)新理念不僅促進了教師與學(xué)生之間的交流互動，還促進學(xué)生之間形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、導(dǎo)學(xué)案的使用

（一）培養(yǎng)探索能力

掌握知識的判斷標(biāo)準(zhǔn)之一就是否能夠靈活運用學(xué)習(xí)到的物理知識。因此，利用導(dǎo)學(xué)案中的題目培養(yǎng)學(xué)生探究和使用知識的能力是十分重要的。例如在學(xué)習(xí)初中物理中汽化這個知識點時，將在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)到的水的沸騰與蒸發(fā)兩種不同的汽化方式，在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中就這兩種方式進行全面的解析以及設(shè)計題目讓學(xué)生尋找出這兩種方式的相同點以及不同點。在不斷對兩種方式比較和分類的過程當(dāng)中，能夠?qū)W習(xí)到這兩種方式都是通過吸熱來實現(xiàn)汽化的共同點以及他們的不同點在于程度的不同[2]。利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)能夠進一步完善與鞏固課本上的物理知識，以及培養(yǎng)學(xué)生自主探究和更加深入學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣以及歸納總結(jié)的能力。

（二）導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練

在導(dǎo)學(xué)案的使用過程當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)它不僅僅是設(shè)計出不同題型的教材，還將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容提煉出來形成完整的知識系統(tǒng)，幫助學(xué)生更加有脈絡(luò)地學(xué)習(xí)物理知識，通過引導(dǎo)學(xué)生思考來強化學(xué)生運用知識的水平。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的觀點和問題來看課本，在不斷與同學(xué)討論與教師請教的過程當(dāng)中完成導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的題目，在復(fù)習(xí)物理重點的同時拓寬思維，延展知識面。因此，導(dǎo)學(xué)案是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是充分促進學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的優(yōu)秀教材。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。而導(dǎo)學(xué)案的使用是為了鞏固在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)習(xí)到的知識，是對理論知識的實踐，因此兩種結(jié)合使用的方法能夠進一步推動初中物理教學(xué)。當(dāng)然，使用這兩種方法的過程中需要學(xué)生的配合以及教師的投入，引導(dǎo)學(xué)生在緊抓課堂學(xué)習(xí)的同時別忘記課后復(fù)習(xí)，通過師生之間的交流和學(xué)生之間的合作來激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，為高中的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]喬傳倫.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（87）：152.

[2]王云奎.導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2015，22（16）：75.