探索開放性教學(xué)模式為未來人才成長做鋪墊

王國材

摘 要：作為一名中學(xué)英語教師，從事教學(xué)和班主任工作十余年來，一直在為培養(yǎng)“好學(xué)生”而摸索和努力。初為人師時，是按學(xué)校的要求做，課上把自己知道的知識盡量灌輸給學(xué)生，多多布置作業(yè)。學(xué)生完不成作業(yè)，使出罰站、加倍罰做作業(yè)等“可行性手段”。可后來發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愛上我的課，大家厭學(xué)情緒很濃，考試成績平平。因為是班主任的緣故，我這個老師，除了有高壓學(xué)生的權(quán)威外，幾乎在學(xué)生心中不剩什么優(yōu)點了。但我也是個有心人，發(fā)現(xiàn)偏差會及時糾正。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對教師及教學(xué)的要求只是些“死規(guī)矩”，教師完全可以靈活發(fā)揮，憑新理念、巧辦法、暖人心，教出高素質(zhì)的“好學(xué)生”。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；開放式；人才培養(yǎng)

一、不強逼，重引導(dǎo)，開放式教學(xué)法效果好

“滿堂灌”教學(xué)法理論上雖然早已成為歷史，但在教育實踐中，多數(shù)中小學(xué)教師因為對于目前各方提倡的“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法找不到合適的對策，要么繼續(xù)“滿堂灌”，要么課上讓學(xué)生自學(xué)，課外開補習(xí)班仍然“滿堂灌”。所謂的“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法，只停留在教師精心打造的一兩節(jié)“典型課”“示范課”上。

我認為，無論是“滿堂灌”教學(xué)法，還是“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法，或者其他各種教學(xué)法，其最終目的是讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)通知識。那么也就是說，教師只要達到讓學(xué)生學(xué)會知識的目的，方法不一定就要完全固化在流行的教學(xué)法上。

眾所周知，詞匯是英語學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的部分。在學(xué)習(xí)單詞、積累詞匯的方法上，我經(jīng)常在學(xué)生中做調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大家的方法真是五花八門：有的習(xí)慣在騎自行車上下學(xué)的路上背；有的習(xí)慣杵到衛(wèi)生間蹲便時背；有的習(xí)慣在自習(xí)課上拿著單詞冊子每天背每一頁上的第幾個單詞；有的習(xí)慣通過抄寫練習(xí)冊上的例句來學(xué)習(xí)單詞；有的習(xí)慣高聲朗讀、背誦、背寫，其他人測試……當(dāng)然，語法學(xué)習(xí)方法也是各有千秋?？傊幸欢喟氲膶W(xué)習(xí)成果不是課堂上得來的。因此，我在教學(xué)過程中便采取了開放式教學(xué)法，即，讓學(xué)生每人備好一張小卡片，每節(jié)課開始時即讓學(xué)生將本節(jié)課需要掌握的知識點、必須學(xué)會什么單詞和語法寫在卡片上。就教學(xué)難點進行必要的講解之后，或者結(jié)合時事講一些大家最感興趣的事，或者分組做游戲，等等，最后用當(dāng)天應(yīng)該掌握的英語單詞和語法對此進行英文表述。學(xué)生的積極性和活躍度都被調(diào)動了起來，動嘴、動手、動腦能力大大加強。

長期的教學(xué)實踐讓我領(lǐng)悟到兩點，第一點是學(xué)生學(xué)習(xí)知識不能強逼，教師決不要通過布置超多作業(yè)，諸如一個單詞寫20遍這種笨辦法來逼學(xué)生學(xué)好你的課。一定要尊重其學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，我們只做個學(xué)生學(xué)習(xí)的好向?qū)Ъ纯伞Ｈ绻猿啥训淖鳂I(yè)和各種處罰或辱罵等所謂“老師的苦心”去強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生會很煩躁、很郁悶，甚至?xí)軈拰W(xué)。

第二點是不能單單局限在自己所教的課程內(nèi)，要從培養(yǎng)未來綜合型人才的角度出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，比如英語課里完全可以加入美學(xué)、哲學(xué)、人文地理等各種學(xué)科的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)知識的積極性，觸類旁通，學(xué)得多了，整體素質(zhì)提高了，這門課的學(xué)習(xí)成績自然就好了。

二、情商養(yǎng)成從為學(xué)生撿一塊橡皮開始

一個人的情商是從小到大慢慢養(yǎng)成的，教師在這個過程中起著至關(guān)重要的作用。

現(xiàn)代教育對家長的要求已打破“打是親罵是愛”的古訓(xùn)，當(dāng)然教師更不能這樣。但有家長經(jīng)常會跟老師講：“我家孩子就交給老師了，不好好學(xué)習(xí)不聽老師的話您可以任意打罵。”不知道這是不是家長的本心，但優(yōu)秀教師對學(xué)生的態(tài)度不可能這樣簡單粗暴。學(xué)生不學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)不好，總要找原因，是基礎(chǔ)差跟不上，還是不喜歡學(xué)習(xí)某門課，還是因為不喜歡某位老師不想學(xué)這門課？找出原因?qū)ΠY下藥才能解決問題。動輒嚴厲批評甚至辱罵學(xué)生，傷其自尊的后果有時候難以想象。

要培養(yǎng)出情商高、成績好的學(xué)生，我認為，首先，教師本身一定要做德能勤績的表率。你如果見錢眼開，拖沓懶惰，時而講錯課還發(fā)現(xiàn)不了或者發(fā)現(xiàn)了也不主動糾正，冷漠公益，無視公德，沒有禮貌，言而無信……你的“小動作”只要被學(xué)生發(fā)現(xiàn)一次，你的形象在他心中會大打折扣或瞬間跌入谷底。他不佩服你、討厭你甚至鄙視你，你說的話他還會信、會聽嗎？只有你做得令他心服口服，他才會聽你的，效仿你，學(xué)習(xí)你。

其次，教師首先要從關(guān)心學(xué)生開始，比如學(xué)生落在地上的橡皮，你幫他撿起來；聽見學(xué)生說話有鼻音，問問他是不是感冒了；學(xué)生忘記帶課本，幫他和同桌協(xié)調(diào)一起看書……從這一點一滴的關(guān)注與關(guān)懷中，讓學(xué)生感覺到你是可以親近的人，他在你心目中是很重要的人，這樣學(xué)生才會主動“靠近”你。

再次，對班級每一個孩子都要認真對待。老師平時的目光不能只盯著幾個學(xué)霸，或者只對家長跟自己聯(lián)系勤的孩子多照應(yīng)，要把所有的學(xué)生都當(dāng)成自己的“寶寶”，常跟他們做思想交流，了解他們的所思、所想、所愛，尊重他們的個性，做學(xué)生的朋友、親人。只有把全班學(xué)生聚在身邊，大家才能形成一個真正意義上的溫暖的集體，才能發(fā)揮集體的力量，營造大愛無私的溫暖氛圍，從而助力每位學(xué)生的精神世界得到健康發(fā)展。

總之，當(dāng)了教師，我們就要肩負起為未來社會培養(yǎng)人才的責(zé)任，千方百計避免把學(xué)生培養(yǎng)成沒頭沒腦的書呆子，通過努力付出讓自己的學(xué)生有頭腦、有素養(yǎng)、有文化、有情商。唯有如此，我們才不枉“教師”這個光榮的稱號。

參考文獻：

[1]李悅.基于建構(gòu)主義的初中英語開放式教學(xué)的實證研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[2]高飛.發(fā)展性教學(xué)理論的中國化研究[D].天津師范大學(xué)，2014.