思維導(dǎo)圖在初中信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)中的實踐應(yīng)用

高志敏

摘 要：我國信息學(xué)奧賽是具有代表性的計算機活動，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計能力，開展信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)，成為教師最重要的基礎(chǔ)教學(xué)活動，也需要教師高效率地向?qū)W生傳遞各種信息技術(shù)，因此，探索有效的學(xué)習(xí)策略是當(dāng)前信息技術(shù)教師面臨的重要問題。思維導(dǎo)圖作為一種新型教學(xué)工具，可以利用圖像、線條、關(guān)鍵詞等符號，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，增強學(xué)生的思維記憶能力，是提高信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)有效性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；信息技術(shù)；奧賽輔導(dǎo)

思維導(dǎo)圖是豐富思維能力的認(rèn)知學(xué)習(xí)工具，可以充分激發(fā)學(xué)生的記憶力、創(chuàng)造力，具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢，也已經(jīng)逐漸受到信息技術(shù)競賽輔導(dǎo)教學(xué)的廣泛重視。由于信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)涉及知識內(nèi)容，難度高、專業(yè)性強，導(dǎo)致學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，難以獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。而教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖可以有效改進學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象感知畫面，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

一、思維導(dǎo)圖課前預(yù)習(xí)，平滑曲線徹頭徹尾相連

思維導(dǎo)圖也稱為心智圖，可以將放射性思考具體化，從中心主題出發(fā)，通過關(guān)聯(lián)展開分支，分支上用線條、符號、關(guān)鍵詞，將放射性思維過程用可視化方式表達出來。思維導(dǎo)圖類似頭腦神經(jīng)元分布結(jié)構(gòu)，強調(diào)左右腦協(xié)調(diào)與立體的方式思考，可以強化學(xué)生的記憶力與思維創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好地解決問題。信息學(xué)奧賽知識涉及層面廣泛，知識點瑣碎，難度高，即使學(xué)生具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，也很難適應(yīng)信息學(xué)奧賽訓(xùn)練，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生記憶混亂、學(xué)習(xí)障礙等問題，顯然，傳統(tǒng)的機械、盲目、被動的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，初中信息學(xué)奧賽重視對學(xué)生個性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，教師采取思維導(dǎo)圖輔導(dǎo)教學(xué)模式，可以快速提高學(xué)生的創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖可以充分挖掘左右腦的功能，設(shè)計制作中采用，徹頭徹尾相連接的線條結(jié)構(gòu)，從中心向四周發(fā)散思想，準(zhǔn)確反映思考程序多鉤狀，防止線條斷裂而產(chǎn)生記憶斷層，進而有效增強學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。

比如，信息學(xué)奧賽“進制轉(zhuǎn)換”預(yù)習(xí)時，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)，右腦就會將學(xué)生意識中喜歡的圖畫，代替左腦需要加工的抽象資料，學(xué)生依據(jù)教材知識框架，提取綱要，利用思維導(dǎo)圖清晰標(biāo)記自己理解和沒有理解的內(nèi)容，繪制時線條要色彩明艷，風(fēng)格要夸張個性，有利于學(xué)生的記憶、創(chuàng)新。繪制時第一支線明確學(xué)習(xí)主題知識儲備（二進制、十進制）等知識；第二支線繪制知識框架，明確重點、難點、任務(wù)、要求提煉關(guān)鍵詞，（各數(shù)制的轉(zhuǎn)換方法）；第三支線提煉不理解的疑難問題，課堂解決（八進制轉(zhuǎn)換十進制）；第四支線標(biāo)出不理解和需要掌握的解題方法；第五支線補充、說明，形成清晰知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，建立各個知識點之間聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中更具有針對性。教師通過觀察學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，可以全面了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，從而使教學(xué)效率和質(zhì)量得以有效提升。

二、思維導(dǎo)圖課堂學(xué)習(xí)，詞在線上詞長同線長

初中信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)運用思維導(dǎo)圖，首先，要確保圖中關(guān)鍵詞標(biāo)注清晰、易于識別，這樣有利于學(xué)生的精準(zhǔn)回憶，通常進行信息學(xué)奧賽學(xué)習(xí)時，知識內(nèi)容關(guān)鍵詞提煉是一段語句，思維導(dǎo)圖中學(xué)生可以用個性的線條標(biāo)記關(guān)鍵詞，便于頭腦的回憶識記，詞長與線長要相等，這樣的設(shè)計結(jié)構(gòu)會觸發(fā)學(xué)生無限聯(lián)想。其次，思維導(dǎo)圖設(shè)計越個性、越有趣、越利于學(xué)生記憶圖中信息，并且夸張美化的圖形會增強頭腦的愉悅感，還會進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。所以，教師在輔導(dǎo)教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生利用直觀立體的圖形符號，建立概念知識之間的聯(lián)系。

比如，學(xué)生在課堂記錄筆記時，首先用關(guān)鍵詞清晰標(biāo)注知識重點，然后，將關(guān)鍵詞標(biāo)注到圖中分支線條，詞長與線長相等，標(biāo)注完畢后用線條進行徹頭徹尾連接，這樣學(xué)生可以非常輕松依據(jù)教師思路展開聯(lián)想，并且學(xué)生需要記憶和思考時，可以快速喚醒圖中色彩鮮明的個性標(biāo)注。如學(xué)習(xí)“函數(shù)與過程”時，信息學(xué)奧賽會涉及值參、變參、變量等函數(shù)與過程的概念，傳統(tǒng)模式下學(xué)生極易混淆概念之間的關(guān)系，如果學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，可以將局部變量概念標(biāo)注黃色的粗線，將直參概念標(biāo)注為紅色細線，將這些難以區(qū)分概念關(guān)鍵詞建立聯(lián)系后，就可以通過思維導(dǎo)圖清晰區(qū)分各個重點。

三、思維導(dǎo)圖階段復(fù)習(xí)，層次清晰放射狀結(jié)構(gòu)

信息學(xué)奧賽競賽中，學(xué)生經(jīng)常會面臨挑戰(zhàn)性較強問題，如果學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖糊不清，就會阻礙學(xué)生的記憶力、創(chuàng)造力、感知力的發(fā)揮。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生必須將關(guān)鍵詞歸類分層，確保思維導(dǎo)圖放射性結(jié)構(gòu)清晰可辨，這樣學(xué)生在調(diào)取知識時會更加有序，充分激發(fā)頭腦的分析、組織、推理能力。

比如，學(xué)生繪制“計算機網(wǎng)絡(luò)”思維導(dǎo)圖時，可以將網(wǎng)絡(luò)的分類、構(gòu)成、功能、安全各個模塊進行整理，待深入理解各模塊之間的內(nèi)在關(guān)系后，就可以繪制有序的思維導(dǎo)圖形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于解決問題時提取和運用，但信息學(xué)奧賽知識點較多，其中函數(shù)和語言數(shù)據(jù)類型等表達種類繁多，不利于學(xué)生掌握記憶，如果，在階段性復(fù)習(xí)中學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，就可以明確指出自己的思維符號，了解自己的真實學(xué)習(xí)情況，同時教師也可以組織學(xué)生，對典型思維導(dǎo)圖作品進行分析、修改、補充、總結(jié)，從而使學(xué)生深入有序地掌握各個知識重點。

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種新型可視化教學(xué)工具，具有強大的教育輔導(dǎo)功能，可以有效提高學(xué)生成績，促進學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用，并非直接幫助學(xué)生解答問題，而是對學(xué)生的歸納分析能力進行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞歸類，增強對解題規(guī)律的理解。因此，初中信息學(xué)奧賽教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視思維導(dǎo)圖工具的價值和作用，在教學(xué)中不斷開發(fā)和挖掘思維導(dǎo)圖教學(xué)功能，最大程度實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，并通過生態(tài)教育課堂的構(gòu)建，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]金漢萍.思維導(dǎo)圖在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與效果研究[D].云南師范大學(xué)，2015.

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