基于核心素養(yǎng)的課外主題閱讀

許沐宇

摘 要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。課外閱讀是課內(nèi)的外延，學(xué)生大部分時(shí)間是在課外進(jìn)行自主閱讀。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣激發(fā)出來。在初中英語(yǔ)課外主題閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，制定具體的措施，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為更好地開展和實(shí)施素質(zhì)教育夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課外主題閱讀；核心素養(yǎng)；意義；對(duì)策

核心素養(yǎng)是基于以德樹人理念下的重要抓手，也是學(xué)生必須要具備的一種關(guān)鍵能力，綜合體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值觀、知識(shí)和技能。它既是學(xué)生獲得終身發(fā)展的必要條件，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的基本品質(zhì)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格四個(gè)方面。本文對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課外主題閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了分析，以提升學(xué)生的綜合能力。

一、在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中英語(yǔ)課外主題閱讀的重要性

課外閱讀是初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，也是拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)面的重要手段，能直接影響到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。而初中英語(yǔ)課外主題閱讀教學(xué)的開展是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最行之有效的方法。通過課外主題閱讀，能快速提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并對(duì)初中英語(yǔ)素質(zhì)教育改革，發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。隨著迅猛發(fā)展的社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)，社會(huì)需要更多的綜合型和復(fù)合型人才。為此，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，是保障學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展的必要條件。而初中教育改革的重要發(fā)展方向，是充分運(yùn)用英語(yǔ)課外主題閱讀的作用、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、滿足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

二、基于核心素養(yǎng)的課外主題閱讀策略

1.加強(qiáng)情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

首先，有效的情境導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)初中學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀中的融合度，為提升核心素養(yǎng)提供保障。閱讀課前可采用新穎多樣的導(dǎo)入方式：教師即課程（展示上周教學(xué)內(nèi)容，一方面復(fù)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)，另一方面出示新詞匯）；Follow the teacher to play a game，從做中學(xué)；另一方面緊貼上課主題，將學(xué)生興趣激發(fā)出來。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生生成本土新單詞；閱讀課讀后環(huán)節(jié)的即時(shí)性、常態(tài)化對(duì)話展示；教師板書設(shè)計(jì)，作文框架圖。

其次，為了真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師不應(yīng)局限于教材的教和學(xué)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。所選擇的課外閱讀書籍，應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。例如，在課堂教學(xué)中，既可以將與課內(nèi)閱讀相關(guān)的段落和篇章進(jìn)行滲透，還可采用靈活多樣的形式，組織學(xué)生開展課外閱讀，進(jìn)行讀后感作文比賽，組織學(xué)生對(duì)課外閱讀的收獲和感受進(jìn)行交流。通過有機(jī)結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2.適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

初中學(xué)生還沒有真正建立人生觀和世界觀。為此，教師可通過有效的課外主題閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從根本上提升教學(xué)效率和效果。在引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生不斷思考，促進(jìn)自我思維品質(zhì)的不斷提升，并真正提高英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。在開展初中英語(yǔ)課外主題閱讀教學(xué)的過程中，教師要充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和精神世界，從學(xué)生思維角度出發(fā)，認(rèn)真思考問題，以真正發(fā)揮教師在思維和引導(dǎo)方面的作用。在課外主題閱讀中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo)，有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能讓課外閱讀成為“放羊式”教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。

3.突出學(xué)生的主體地位，提升文化品質(zhì)

開展英語(yǔ)課外主題主題閱讀，應(yīng)充分發(fā)揮人本優(yōu)勢(shì)，遵循以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。只有在充分尊重學(xué)生的前提下，才能把這種情感體驗(yàn)向具體的行為和自我感悟轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自我行為進(jìn)行優(yōu)化和轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，充分吸收和借鑒優(yōu)秀的內(nèi)容和文化品質(zhì)，促進(jìn)自我文化品質(zhì)的提升。

4.組織學(xué)生交流和討論，提升語(yǔ)言能力

學(xué)生拓展知識(shí)面的一個(gè)行之有效的途徑，就是課外主題閱讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，能通過更多的方式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在開展課外主題閱讀的過程中，既要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，還要有計(jì)劃地組織學(xué)生交流和討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，鞏固已學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)體系，以養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

初中英語(yǔ)課外主題閱讀教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮著重要的作用。通過英語(yǔ)課外主題閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力、理解能力和語(yǔ)感，使學(xué)生的知識(shí)面得到進(jìn)一步的拓展。通過開展英語(yǔ)課外主題閱讀教學(xué)，還能突出學(xué)生的主體地位，全面提升學(xué)生的文化品格和思維品質(zhì)。隨著不斷推進(jìn)的素質(zhì)教育改革，初中英語(yǔ)教育改革的重要方向，就是以課外閱讀為著眼點(diǎn)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。為此教師在教學(xué)過程中需要制定行之有效的開展課外主題閱讀的措施，為有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

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