談立德樹人

蔡鳳順

摘 要：任一課程教學(xué)活動的開展都蘊含著豐富的德育因素，這一點是毋庸置疑的。英語作為一門以人文性為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中蘊含著豐富的德育資源。在立德樹人教育背景下，教師在初中英語教學(xué)活動開展中要充分地挖掘英語中的德育因素，借助多樣化的方式將其滲透到教學(xué)的方方面面，使學(xué)生在知識、技能獲得的過程中實現(xiàn)道德素養(yǎng)的發(fā)展。主要立足初中英語教學(xué)活動的開展談一談如何對學(xué)生進行德育滲透。

關(guān)鍵詞：初中英語；德育滲透；方法；德育資源

在教育改革不斷深入的今天，“立德樹人”教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)成為各學(xué)科教師組織教育教學(xué)活動的引導(dǎo)。英語作為一門極具人文性的學(xué)科，其中蘊含著豐富的人文因素、德育資源，為德育活動的實現(xiàn)提供了豐富的素材。對此，在組織初中英語教學(xué)活動的時候，教師要立足英語學(xué)科的特點，挖掘其中所蘊含的德育因素，借助多樣化的方式將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在知識、技能掌握的過程中獲得良好道德素養(yǎng)的形成。在本文中，我主要立足初中英語教學(xué)活動的開展談一談如何實現(xiàn)德育滲透。

一、挖掘德育資源

教材是教師組織教育教學(xué)活動的載體，在初中英語教學(xué)活動開展中，教師要充分發(fā)揮教材的作用，除了借助其中所蘊含的基礎(chǔ)知識引導(dǎo)學(xué)生把握英語基礎(chǔ)知識和技能之外，還要深挖其中所蘊含的德育因素，將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此實現(xiàn)德育滲透。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)活動開展中，大部分教師對表層英語知識灌輸給予了充分的重視，在分析教材的時候，著重探索了其中所蘊含的基礎(chǔ)知識，很少對其中所蘊含的德育資源進行挖掘。針對這一情況，我在教學(xué)活動開展中，往往會深入地剖析所使用的英語教材，挖掘其中所蘊含的德育內(nèi)容，在課堂教學(xué)活動開展中，采取多樣化的方式將其滲透給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中獲得良好思想道德的熏陶。以“How are you？”“How do you do？”“Can I help you？”等禮貌用語教學(xué)為例，在組織這些內(nèi)容教學(xué)的時候，我一般會先將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在豐富多彩的傳統(tǒng)文化、事件的觀看中，意識到講文明的重要性。接著，我則借助中西文化對比的方式，將中國的文明禮貌理念、行為等與西方國家進行對比，在對比中，學(xué)生不僅可以感知到中西文化的差異，還可以潛移默化地受到優(yōu)良文明行為的熏陶，為其思想道德素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

在英語知識教學(xué)的過程中，我除了會發(fā)揮教材內(nèi)容的德育功能之外，還會彰顯自身的德育價值，為學(xué)生樹立道德的榜樣。仍以文明禮貌用語教學(xué)為例，既然在本知識教學(xué)中要使學(xué)生講文明、講禮貌，那么，我首先會對自身的言行舉止進行嚴格的要求，將教材內(nèi)容以實踐行動展現(xiàn)在學(xué)生面前。在校園里，遇到其他老師或?qū)W生的時候，我會主動地問好；當(dāng)學(xué)生向我提供幫助的時候，我會及時地道一句謝謝；在我對學(xué)生做出錯誤的行為的時候，我則會對自己的行為進行反思，并向?qū)W生道歉。在與我的交往中，學(xué)生會對我的言行舉止進行模仿，如此潛移默化地樹立良好的道德素養(yǎng)，踐行道德行為。

二、規(guī)范教學(xué)語言

語言作為教師組織教育教學(xué)活動的主要工具，其在英語教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師不僅可以借助語言形式向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語知識，還可以發(fā)揮語言魅力對學(xué)生進行思想道德教育。在初中英語教學(xué)活動開展中，為了實現(xiàn)德育有效滲透，我往往會用規(guī)范的、文明的語言組織活動，對學(xué)生不文明的語言、行為等進行規(guī)范。比如，我在英語教學(xué)活動開展中往往會借助提問的方式激活學(xué)生的課堂參與積極性。試想一下，如果教師借助命令式的語氣向?qū)W生提出問題，學(xué)生會樂于解決問題嗎？答案自然是否定的。尤其對于正處于青春期的初中生來說，老師的命令往往會使其反感。對此，我往往會利用商量或鼓勵的語氣向?qū)W生提出問題。如“Lets...”“Shall we...？”“May I...”在這樣的詢問短語使用下，學(xué)生會得到平等的對待，重新認知其教育教學(xué)主體性，同時也會為學(xué)生做出示范，引導(dǎo)其在日常的活動開展中使用請求或商量的語氣與他人交往，進而潛移默化地實現(xiàn)對學(xué)生不良言行的規(guī)范，實現(xiàn)德育的目的。

三、開展課外活動

新一輪課程改革要求教師所組織的教育教學(xué)活動要打破課堂的界限，引導(dǎo)學(xué)生在多樣活動參與中獲得全面發(fā)展。對此，我在德育活動開展中，往往會組織多樣的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與中自然而然地樹立良好的道德意識。比如，在組織How can we become good learner該內(nèi)容教學(xué)之后，我在課后組織了閱讀競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式對文章進行口頭復(fù)述，看哪一組表達得最準(zhǔn)確則為獲勝方。在這樣的競賽活動中，學(xué)生的語言表達能力不僅可以得到提升，還可以樹立起集體意識和競爭意思，促進其思想道德的發(fā)展。

總之，在初中英語教學(xué)活動開展中，教師要立足英語學(xué)科的特點，借助多樣化的方式，如挖掘教材德育資源、規(guī)范課堂用語等實現(xiàn)德育滲透，使學(xué)生在知識獲得的過程中樹立起良好的道德素養(yǎng)，為其全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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