新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

李陳

摘 要：情感教育，顧名思義是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種方式來(lái)表達(dá)豐富情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生完成理性與感性的雙重結(jié)合。語(yǔ)文作為我國(guó)中小學(xué)生的必修科目之一，其內(nèi)容多種多樣，包括散文、近現(xiàn)代小說(shuō)、古詩(shī)詞等，同時(shí)語(yǔ)文作為應(yīng)用型語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身交流、交際能力，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。為幫助學(xué)生能更好的從心理上接納語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師可將情感教育適當(dāng)融入部分教學(xué)環(huán)節(jié)，在增進(jìn)師生感情的同時(shí)又為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添情感色彩。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；途徑

語(yǔ)言是人類情感交流的主要媒介之一，而情感教育在一定程度上能幫助學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言傳遞情感的獨(dú)特魅力。但縱觀當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)更偏向于講解語(yǔ)文技巧，對(duì)于語(yǔ)文情感并沒(méi)有多加涉及，即使涉及也是淺嘗輒止，導(dǎo)致學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行情感學(xué)習(xí)，缺乏正確的情感認(rèn)知。對(duì)此教師應(yīng)采用情感教育為學(xué)生豐富課堂活動(dòng)、活躍課堂氣氛，令學(xué)生能全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

一、以情感教育為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境

語(yǔ)文善于用文字、語(yǔ)言、語(yǔ)氣等方式進(jìn)行多元化組合來(lái)表達(dá)情感，且語(yǔ)文學(xué)習(xí)在一定程度上要求學(xué)生“情景交融、感同身受”，而合適的學(xué)習(xí)情境能幫助學(xué)生自然而言地投入學(xué)習(xí)。初中生剛從小學(xué)過(guò)渡至初中，學(xué)生整體學(xué)習(xí)心理都尚未足夠成熟，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量避免照本宣科的教學(xué)方式，以此維持學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此教師可采用情感教育法，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)插入對(duì)應(yīng)的情感化情境設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)動(dòng)人的學(xué)習(xí)情境，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步為學(xué)生的后續(xù)課堂學(xué)習(xí)提供心理

基礎(chǔ)。

例如在《傅雷家書兩則》的課時(shí)教學(xué)中，教師在該課時(shí)中的主要教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生掌握文章中的生字生詞以及體會(huì)傅雷對(duì)兒子的期待之情。家書在我國(guó)古代是人們與其遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親屬之間相互來(lái)往的信，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，家書逐漸開(kāi)始遠(yuǎn)離大眾生活，因此學(xué)生在直接學(xué)習(xí)傅雷家書時(shí)并不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。對(duì)此教師可在該課時(shí)正式教學(xué)開(kāi)始前，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等方式向全體學(xué)生家長(zhǎng)詢問(wèn)是否有想對(duì)孩子說(shuō)的話，而后教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行搜集、整理制作成家書，在課堂教學(xué)開(kāi)始前聲情并茂地為每位學(xué)生朗讀專屬家書，營(yíng)造溫馨、動(dòng)人的學(xué)習(xí)氛圍，以此引起學(xué)生心中的親情觸動(dòng)。隨后教師再趁熱打鐵地進(jìn)行教學(xué)，在幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的同時(shí)又能令學(xué)生豐富情感體驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)情感式課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

初中語(yǔ)文相較于小學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度上都有所延伸，對(duì)學(xué)生鑒賞文章、分析詩(shī)詞等語(yǔ)文能力的標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)提高。分析當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，多數(shù)學(xué)生在課堂中并沒(méi)有積極主動(dòng)配合教師教學(xué)的想法和行為，大部分時(shí)間都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，而教師也沒(méi)有對(duì)應(yīng)的反思、改良措施，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、教師陷入教學(xué)困境。有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將為教學(xué)提供良好開(kāi)端，能幫助學(xué)生迅速適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)流程中的作用不容小覷。為能設(shè)計(jì)符合學(xué)生心里想法的導(dǎo)入內(nèi)容，教師可結(jié)合情感教育的教學(xué)理念，通過(guò)語(yǔ)言交流、冥想等多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還可利用多媒體技術(shù)、微課等具有多元化表現(xiàn)形式的現(xiàn)代科技教學(xué)方式來(lái)輔助教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出富有情感的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，該文章內(nèi)容以寫景為主，運(yùn)用多種修辭手法來(lái)表現(xiàn)春日美景。其相較于具有飽滿的人物形象、豐富故事情節(jié)的敘事文顯得較為枯燥單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以維持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此教師可預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于春日美景的視頻圖像并剪輯整合成短視頻，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行播

放。通過(guò)在學(xué)生面前立體展示絢麗多彩、生機(jī)勃勃的春景的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天產(chǎn)生向往、贊美之情，進(jìn)而令學(xué)生能自然而然地從心理上接納后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，為最終能取得顯著的教學(xué)成果奠定基礎(chǔ)。

三、基于情感教育特點(diǎn)的課后閱讀拓展環(huán)節(jié)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，相應(yīng)的課后閱讀拓展環(huán)節(jié)也必不可少。閱讀是語(yǔ)言學(xué)科中學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能之一，在閱讀過(guò)程中能盡量深入了解文章的思想感情，但大部分學(xué)生閱讀時(shí)僅限于文字表面，并沒(méi)有認(rèn)真體會(huì)文章內(nèi)涵。對(duì)此教師可挑選推薦貼近初中生生活實(shí)際和心理特點(diǎn)的閱讀書單，再結(jié)合情感教育“以情動(dòng)人”的特點(diǎn)，令學(xué)生能主動(dòng)投入課后閱讀中，以此夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

例如，教師推薦學(xué)生閱讀約翰娜·斯比麗的《海蒂》，該小說(shuō)主要反映的是大自然與現(xiàn)代文明的沖突與對(duì)比。教師可要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中根據(jù)小說(shuō)中如“海蒂幫助行動(dòng)不便的克拉拉小姐重新站立行走”等情節(jié)代入自身情感，即回憶與朋友、家長(zhǎng)相處的故事，再以書面表達(dá)的形式進(jìn)行記錄，最后教師將其作為學(xué)生課后閱讀的反饋。在該過(guò)程中學(xué)生通過(guò)代入式閱讀能更好地體會(huì)情感表達(dá)的作用，最終達(dá)到有效拓展的目的。

總而言之，隨著我國(guó)人文教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，情感教育已然成為當(dāng)代教育趨勢(shì)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在教學(xué)中應(yīng)用情感教育，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，并建立和諧平等的師生關(guān)系。除此之外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求變化，為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)開(kāi)展提供有效依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫全洪.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016.

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