教師的語言幽默感在初中語文教學(xué)課堂的應(yīng)用探討

謝丹

摘 要：隨著科技的發(fā)展，時代的進(jìn)步，人與人之間的交流越來越需要幽默感，這就對初中語文教學(xué)提出了新的要求。如果教師在開展教學(xué)的過程中具備一定的語言幽默感，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有著積極的影響，同時對于課堂教學(xué)效率的提升也有著極大的幫助。因此主要對教師的語言幽默感在初中語文教學(xué)課堂的作用和運(yùn)用進(jìn)行了相應(yīng)的探究，從而為初中語文教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：語言幽默感；初中語文；應(yīng)用方式

幽默感是由英語單詞humor直接音譯過來的，而這其中，任何能引起人們積極愉悅感的口頭或非口頭信息，對語言、行為或圖解的預(yù)期不一致而引起的愉悅的突然經(jīng)歷都屬于幽默。而在課堂教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行初中語文知識的教學(xué)時常用的教學(xué)措施都是以口頭教學(xué)為主。因此當(dāng)前隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，對于幽默語言的使用有了越來越高的重視，并且將自己的語言幽默感運(yùn)用到了課程的教學(xué)過程中。

一、教師的語言幽默感在初中語文教學(xué)課堂的作用

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

高效課堂是每一個教師都努力追求的目標(biāo)，只有保證教師在開展教學(xué)期間具有良好的教學(xué)效果，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于初中語文知識的教學(xué)存在著一定的枯燥性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。但是如果教師在教學(xué)期間運(yùn)用自己的聰明才智將自己的語言幽默感融入課程的教學(xué)過程中，就可以在一定的范圍和層次內(nèi)促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的注意力，保證讓課堂教學(xué)內(nèi)容不無聊、不枯燥、有意義，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的持續(xù)提升[1]。

2.有利于師生關(guān)系得到良好的改善

在部分人的眼中，師生之間應(yīng)該保持嚴(yán)肅認(rèn)真的關(guān)系，但是如果人們對于這種關(guān)系過度重視，不僅會影響教學(xué)工作的正常開展，同時還會導(dǎo)致師生關(guān)系變得疏離，在某種情況下，甚至?xí)寧熒P(guān)系走向另一個極端，對于教師教學(xué)工作的正常開展有著極大的阻礙。但是如果教師在開展教學(xué)期間將語言幽默感融入課堂教學(xué)過程中，不僅可以幫助教師在開展教學(xué)期間把枯燥的知識講得生動形象，同時也有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對幽默感產(chǎn)生喜愛，對于師生之間關(guān)系的改善也有著極大的幫助。

二、教師的語言幽默感在初中語文教學(xué)課堂的應(yīng)用

1.使用幽默語言營造良好的教學(xué)氛圍

幽默語言是一個教師睿智思想的再現(xiàn)，充分地展現(xiàn)了一個教師在不斷的發(fā)展過程中綜合素質(zhì)水平。如果初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時運(yùn)用自身的語言幽默感開展教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中驅(qū)除學(xué)習(xí)上的疲勞，促使學(xué)生對于初中語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，同時也有利于幫助學(xué)生強(qiáng)化知識記憶，進(jìn)而在教學(xué)期間收到余韻雋永、忍俊不禁的藝術(shù)效果[2]。因此教師為了保證教學(xué)效果，就需要通過幽默語言的運(yùn)用進(jìn)行風(fēng)趣的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《看云識天氣》這篇文章的教學(xué)時，在開展教學(xué)之前為了讓學(xué)生能夠積極地投入到知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以向?qū)W生提出一個問題：“同學(xué)們都知道諸葛亮能掐會算，對于天氣的變化也了如指掌，知道什么時候刮風(fēng)，什么時候下雨。那么大家知道為什么他有這種能力嗎？”提出這個問題之后，學(xué)生就能夠?qū)@一問題產(chǎn)生興趣，并且積極地進(jìn)行問題的回答。然后教師就可以得出結(jié)論，說諸葛亮其實(shí)就是一個天氣預(yù)報(bào)員。從而通過這種教學(xué)氛圍的營造，不僅會使學(xué)生對教師的回答會心一笑，同時促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極地投入其中，對于教師教學(xué)的正常開展有著極大的幫助。

2.利用幽默的教學(xué)形式幫助學(xué)生理解知識

一般情況下，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深了所學(xué)知識的理解，都會指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上將預(yù)習(xí)期間不明白的內(nèi)容帶到課堂上，在教師的指導(dǎo)下解決問題。從而通過這種方式促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。而為了做好這方面的教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于所學(xué)知識擁有更為深入的理解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過幽默的形式對文章內(nèi)容進(jìn)行演繹，從而為教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《狼》這篇文言文的學(xué)習(xí)時，由于文言文對于學(xué)生的理解能力有著極高的要求，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過表演幽默劇的方式進(jìn)行文言文內(nèi)容的演繹，不僅有利于幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，同時對于活躍課堂教學(xué)氛圍也有著極大的幫助。

綜上所述，教師語言的優(yōu)劣會直接影響課堂教學(xué)效果的好

壞，制約著課堂教學(xué)效率的高低。因此教師在開展初中語文教學(xué)時，為了促進(jìn)自身教學(xué)效果的提升，同時為了讓學(xué)生積極地投入到課程的教學(xué)過程中，教師不僅需要使用幽默語言營造良好的教學(xué)氛圍，同時還要利用幽默的教學(xué)形式幫助學(xué)生理解知識，從而為初中語文教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊晶.關(guān)于新課改下初中語文教師課堂教學(xué)語言存在問題的研究思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（2）：107.

[2]童玲.幽默語言讓初中語文課堂生動起來[J].新課程（中學(xué)），2016，7（2）：128.