淺談如何提升初中語文閱讀教學的有效性

齊云惠

摘 要：閱讀，是語文課程的重要組成部分，在語文教學中占有舉足輕重的地位和作用。尤其是新課程改革之后，更是對于閱讀教學提出了更高的要求，初中語文課堂中，教師應秉持“以生為本”的新課程改革核心理念，注重教學理念和教學模式的革新，重視學生的主體地位和個性需求，切實提升語文閱讀教學的質(zhì)量。從教學方法的更新；閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和從文本入手閱讀三個方面談一談在提升初中語文閱讀教學有效性上的嘗試與探索。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性；方法；環(huán)境

在初中語文的教學中，就單純以試卷比重來說，閱讀就占有很大的一部分，是語文教學的重要組成，不僅對于學生語文成績的提升有著重要的影響，而且對于學生語文綜合能力和素質(zhì)的提升也有著積極的促進作用。隨著新課程改革的深入，在“以生為本”核心教育理念的貫徹實施中，課堂教學取得了顯著的成效，使學生的學習效率也有了顯著的提升。因此，在初中語文閱讀教學中，要求教師注重學生的主體地位，注重教學方式的更新，良好閱讀環(huán)境的營造從真正意義上提升語文閱讀教學的有效性。

一、更新閱讀教學方法

好的教學方法能讓教學效果事半功倍，在傳統(tǒng)的閱讀教學中，由于應試教育的影響，教師往往將教學重點放在提升學生的解題能力上，經(jīng)常會忽略文本閱讀而直接傳授給學生一些答題的常規(guī)技巧，導致學生閱讀目的性強，閱讀中，“滿眼”都在找“答案”而忽視了文本本身的閱讀價值。再加上，閱讀教學中經(jīng)常會出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象，教師總是把自己的閱讀經(jīng)驗和方法強加給學生，忽略了學生的主觀能動性，無法從真正意義上提升學生的閱讀能力。所以，我們必須要更新閱讀教學方法，從學生的主體地位角度出發(fā)，了解學生的真正需求，投其所好，有針對性地開展閱讀教學，提升學生的閱讀能力。在進行閱讀教學之前，我會先布置閱讀任務讓學生在課下進行預習閱讀，熟讀全文，掃清障礙，總結(jié)中心思想等，上課之后對閱讀任務進行提問，收集學生的閱讀反饋信息，了解學生自主閱讀的成效，再在此基礎(chǔ)之上進行針對性教學，提高課堂教學效率。

二、營造良好閱讀氛圍

心理研究表明，人在輕松的環(huán)境中進行學習，心情愉悅，積極性就會高，學習的效果就會更好。所以，想要提高閱讀教學的質(zhì)量，就應該營造良好的閱讀氛圍，讓學生擁有一個輕松、愉快的心境，從而積極主動地進行閱讀活動，提升能力。那么，如何營造良好的閱讀氛圍呢？首先，需要建立和諧的師生關(guān)系。沒有良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，再寬松的氛圍，在學生看來都可能是“假象”，并不能營造自由，愉快的心理氛圍。教師可以經(jīng)常和學生在一起聊天，玩耍。幫助學生解決一些學習上、生活上的“疑難雜癥”；其次，需要在教室內(nèi)營造閱讀的氛圍。如設(shè)置讀書角；閱讀書架；課前閱讀五分鐘等，為學生營造一個濃郁的讀書氛圍；最后，要教給學生良好的閱讀方法，引導學生進行閱讀實踐。在讀物的推薦上，盡量安排學生感興趣的內(nèi)容，在方法上，盡量細致地設(shè)置小目標，讓學生階段性地完成層次性的目標，循序漸進地提升。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能有效完成閱讀任務，提升學生的閱讀能力。此外，還應該定期組織讀書交流活動，生生、師生之間就閱讀感悟進行交流、討論，不斷提升閱讀能力。

三、文本閱讀入手教學

文本是閱讀的基礎(chǔ)和保障，也是閱讀的根本所在，師生的閱讀活動都是旨在了解文本的內(nèi)容，挖掘文本的內(nèi)涵，領(lǐng)會文本的教育思想。在初中語文閱讀教學中，教師要巧妙利用課堂上的文本閱讀機會，為學生搭建一個公共的平臺，師生、生生共同在課堂上就閱讀問題進行交流，教師作為引導者和參與者，要充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，激發(fā)學生的閱讀熱情，在課堂上，以真實、有效的師生對話形式來完成文本的閱讀任務。因此，在進行閱讀教學之前，教師要充分挖掘文本的內(nèi)涵，在課堂上，以師生合作探究文本內(nèi)涵的方式開展教學活動，讓閱讀教學真正成為學生、教師以及課本三者之間交流的重要工具。

對于教師來說，想要在閱讀教學之前挖掘文本內(nèi)涵，就需要教師充分利用自己的知識儲備，通過對文本作者、時代背景的了解對內(nèi)容進行閱讀教學，從而更好地啟發(fā)學生思維；對于學生來說，學生作為閱讀教學的主體，教師要引導并監(jiān)督學生將一些閱讀中比較有趣、有意義、結(jié)構(gòu)用法好的句子摘抄下來，利用教材文本內(nèi)容，豐富自己的閱讀素材。此外，教師也可以根據(jù)教學需要，為學生推薦一些和教材文本相關(guān)的、內(nèi)容積極向上的、學生喜聞樂見的閱讀材料，讓學生全面地對教材文本有一個深入的認識，進而在分析閱讀中更加全面、細致，讓學生得到各方面能力的綜合性提升。

總之，我們在進行初中語文閱讀教學過程中，應當注重以學生為主體的教學模式，從學生的真實需求出發(fā)，不斷地更新?lián)Q代現(xiàn)有的教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境以及真正從文本出發(fā)進行閱讀教學，以此，有效地提升初中語文閱讀教學質(zhì)量，讓學生真正對閱讀學習充滿興趣，并積極主動地參與到初中語文閱讀教學活動中，從而有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]張慧.提升初中語文閱讀教學效果的方法探析田成功教育[J]，課程教育研究，2015.

[2]程占波.如何提升初中語文教學的有效性田學周刊[J].天津教育，2011.