探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

祁龍

摘 要：在社會(huì)日益發(fā)展過(guò)程中，物理學(xué)科扮演著越來(lái)越重要的角色，對(duì)推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步與發(fā)展具有重大意義。因此，初中物理教育在中學(xué)階段起著至關(guān)重要的作用，通過(guò)開展初中物理課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)思維，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，對(duì)如何有效地將探究式教學(xué)應(yīng)用于初中物理教學(xué)活動(dòng)中，以不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

探究式教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，掌握探究方法，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是學(xué)生在已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)重組和構(gòu)建的過(guò)程，并學(xué)會(huì)將新知識(shí)和舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，從而獲得新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。其中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、探究情境、激發(fā)學(xué)生的求知欲在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中占有很重要的地位，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件之一。因此，在開展初中物理探究式教學(xué)時(shí)，老師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從生活實(shí)際出發(fā)，將物理與學(xué)生的日常生活有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)問(wèn)題探究情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究物理世界的奧妙之處，發(fā)現(xiàn)物理課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在開展初中物理八年級(jí)上冊(cè)的“升華和凝華”這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，老師要合理根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，為課堂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，老師可以將升華這一物理變化與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師首先提出問(wèn)題“同學(xué)們，你們覺得在冬天的時(shí)候，冰凍的衣服可以曬干嗎？”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)到日常生活中曬衣服的事情，能夠引起學(xué)生的注意，使得學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)地參與課堂探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心：怎樣曬干冰凍的衣服？并帶動(dòng)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行思考，因此，老師可以根據(jù)這一問(wèn)題從中引進(jìn)“升華”這一物理概念，從而有效帶領(lǐng)學(xué)生探究物理課堂，進(jìn)行物理探究式學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步深入探究

在初中物理中開展探究式教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師要在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的有效思考，這樣才能展開一系列的物理探究學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)為了能讓學(xué)生更有效地探究物理，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究，保證探究活動(dòng)的完整性。但是值得注意的是，以學(xué)生個(gè)體為單位的思考和探究往往是低效率的，無(wú)法展開深入的探究學(xué)習(xí)，因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生在分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的探究。比如在開展“探究——摩擦力的大小與什么有關(guān)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了能有效探究影響摩擦力大小的因素，老師將學(xué)生劃分為幾組，讓組員之間相互討論和探究，在探究活動(dòng)過(guò)程中，老師還需細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生展開物理實(shí)驗(yàn)的探究，比如摩擦力與哪些物體有直接接觸，摩擦力是如何產(chǎn)生的，以提醒學(xué)生應(yīng)該從哪一點(diǎn)入手，從而將學(xué)生引入課堂探究。除此之外，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法和步驟，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（1）提出問(wèn)題；

（2）猜想或假設(shè)；（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（5）分析論證；（6）得出結(jié)論；（7）評(píng)估交流。讓學(xué)生合理根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，腳踏實(shí)地地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，正確掌握實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效開展。小組探究活動(dòng)結(jié)束后，老師讓小組代表對(duì)“摩擦力的大小與什么有關(guān)”的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)進(jìn)行有力的補(bǔ)充。

三、給予學(xué)生肯定和支持，加強(qiáng)探究反思

完成物理探究活動(dòng)后，這一探究式教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，老師還要加強(qiáng)探究反思，挖掘探究活動(dòng)中的精華，讓學(xué)生在反思中學(xué)會(huì)思考，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和延伸，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集記錄、分析和處理能力，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、推理、概括和總結(jié)等思維方法。因此，在開展初中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師要重視課堂探究反思，根據(jù)學(xué)生的反思來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的物理邏輯思維，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)物理的方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這一探究反思過(guò)程中，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生支持和肯定，增加學(xué)生的自信心，當(dāng)然也并不是一味盲目的肯定，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的地方，老師還是要指出，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足之處，更好地掌握正確的學(xué)習(xí)方法，但是老師要巧妙地進(jìn)行處理，保護(hù)學(xué)生的探究積極性和主動(dòng)性，而不能武斷地否決。

綜上所述，為了將探究式教學(xué)有效應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)實(shí)

踐，老師應(yīng)從啟發(fā)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲；到探究：科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步深入探究；再到反思：給予學(xué)生肯定和支持，加強(qiáng)探究反思三個(gè)步驟開展，環(huán)環(huán)相扣，有序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

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