論思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的有效利用

徐秀偉

摘 要：初中英語詞匯方面的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識成果有著極為重要的作用，只有掌握了足夠的詞匯并懂得如何準(zhǔn)確使用這些詞匯，學(xué)生的英語成績才會得到明顯改善。而思維導(dǎo)圖因其自身獨(dú)特的作用逐漸得到了越來越多教師和學(xué)生的關(guān)注與認(rèn)同，所以，在英語詞匯的教學(xué)中有效利用思維導(dǎo)圖就變得極為重要。下面主要對目前英語詞匯教學(xué)的具體情況以及如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語詞匯的教學(xué)中等展開了一系列的探究和分析，意在為今后的相關(guān)工作提供一些必要的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；詞語教學(xué)；有效利用

一、簡述思維導(dǎo)圖

（一）思維導(dǎo)圖的定義

放射性思維是在人體大腦基準(zhǔn)上的高級思維模式，它屬于全新的一種思維模式，而思維導(dǎo)圖正是表達(dá)這種放射性思維的一個(gè)路徑和形式。思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式主要是圖解或者是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，此外思維導(dǎo)圖也屬于思維工具，主要被用作輸出信息和存儲信息以及完善信息等。

（二）思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

（1）形式靈活，思維導(dǎo)圖可以使用多種多樣的形式來表達(dá)同一內(nèi)容，這主要是人體大腦放映出來的一些虛擬式寫照。（2）思維導(dǎo)圖主要由主體結(jié)構(gòu)跟副主體結(jié)構(gòu)這兩者組成，且它們之間是息息相關(guān)的。（3）鏈接圖和肢解圖以及等級圖等都屬于思維導(dǎo)圖慣用的圖形構(gòu)造，且除鏈接圖形之外，我們在其余圖形上都能看到中心點(diǎn)，以中心點(diǎn)為主，我們可以恰當(dāng)?shù)貙⑵渌麅?nèi)容引入其中。

二、現(xiàn)階段英語詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)情況

通過實(shí)踐教學(xué)我們看到，在實(shí)際的口語交流當(dāng)中英語課本內(nèi)的一些知識通常都不會起到太大的作用，且學(xué)習(xí)語法與詞組的過程相對乏味，教學(xué)中運(yùn)用的方式也比較單一。這樣一來對那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語變得更加困難。在展開英語詞匯的教學(xué)時(shí)，教師通常只需要學(xué)生記住并能夠準(zhǔn)確閱讀就可以，檢查的方式則普遍是默寫。長此以往，教師機(jī)械式教學(xué)，學(xué)生機(jī)械式接收，不但難以取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，而且課程也會變得越來越無聊，無法激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，思維導(dǎo)圖應(yīng)運(yùn)而生，它的別名是“記憶樹”，我們發(fā)現(xiàn)將其應(yīng)用在英語教學(xué)中，教學(xué)效果得到了明顯的提升。

三、在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體措施

（一）對思維導(dǎo)圖教學(xué)給予極大的重視

為便于學(xué)生全面學(xué)習(xí)英語詞匯，在英語課堂中教師要增強(qiáng)使用思維導(dǎo)圖的力度，在課余時(shí)間投入更多的時(shí)間來探索思維導(dǎo)圖，確保思維導(dǎo)圖成為教師教學(xué)的主要手段之一，充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用和效果。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要對思維導(dǎo)圖的特征、定義和創(chuàng)新方式展開深入分析。在課下教師探究思維導(dǎo)圖時(shí)，要盡量尋找那些與思維導(dǎo)圖有關(guān)的教學(xué)模式，并找到與自己教學(xué)相適應(yīng)的模式，熟練使用該思維導(dǎo)圖模式展開教學(xué)。

（二）不斷創(chuàng)新使用思維導(dǎo)圖的手段和方式

在展開思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)一定要注意使用合理化的方式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣思維導(dǎo)圖才會在學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)充分發(fā)揮出自身的作用。假如使用方式缺乏正確性，則最終的效果就會相對欠佳。在創(chuàng)新思維導(dǎo)圖時(shí)，教師要確保使用的思維導(dǎo)圖與學(xué)生學(xué)習(xí)方式相符。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖本身包含內(nèi)容眾多，其中主要有線條和關(guān)鍵詞以及色彩等等，因此當(dāng)教師繪畫思維導(dǎo)圖時(shí)，一定要盡可能地在其旁邊空出一定的空間，方便教師在教學(xué)中適當(dāng)增加備注內(nèi)容，這樣學(xué)生就會對思維導(dǎo)圖有一個(gè)更加深刻的理解。此外，我們還要注意思維導(dǎo)圖的拓展功能，由于思維導(dǎo)圖不但利于學(xué)生迅速記憶單詞，而且還能指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用學(xué)到的英語詞匯來造句，因此，教師有必要適當(dāng)創(chuàng)新思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖的拓展功能來充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

（三）進(jìn)一步融合思維導(dǎo)圖

就初級中學(xué)來說，他們使用思維導(dǎo)圖展開英語詞匯教學(xué)的一個(gè)主要原因就是它可以全面調(diào)動起學(xué)生的積極性，使他們在此前提下更加容易去學(xué)習(xí)英語詞匯。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，善于把思維導(dǎo)圖展開融合，不僅是利用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，還要將思維導(dǎo)圖跟其余的教學(xué)模式展開融合，因?yàn)閷W(xué)習(xí)詞匯的過程是相對困難的，因此教師一定要對詞匯教學(xué)予以一定的重視，選擇積極的教學(xué)方式。比如，我們可以把思維導(dǎo)圖跟鼓勵(lì)教學(xué)結(jié)合在一起，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得一定進(jìn)步，教師就要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，本文根據(jù)全面探析思維模式中的英語詞匯教學(xué)可知，在初中階段，使用良好且恰當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不但可以幫助我們在一定程度上調(diào)動起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，而且更重要的是還利于學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和培養(yǎng)，進(jìn)而將初中階段英語教學(xué)的目標(biāo)加以實(shí)現(xiàn)。因此，身為一名初中教師，我們首先要給予思維導(dǎo)圖教學(xué)一定的重視力度，盡管在當(dāng)前的教學(xué)模式中思維導(dǎo)圖會受到各種因素的限制，可是不可否認(rèn)的是在教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，所以學(xué)校要盡力加強(qiáng)教師利用思維導(dǎo)圖的頻率，特別是要增強(qiáng)對其的重視度和創(chuàng)新，確保思維導(dǎo)圖模式教學(xué)可以在英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮出更加全面的作用，進(jìn)而加快教學(xué)創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。

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